创造小学作文。
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作文是一扇心灵之窗，
通过它，作者可以展现自己的情感和思维氛围。
通过写作，我们可以更加深入地了解和体验各种人文艺术和精神文化。
优秀的作文能触碰到人最真实的情感，
那么，网络上优秀的作文是如何写出来的呢？
创造美小学作文【篇1】
在生活中，劳动者无处不在：在拥挤的道路上，是警察叔叔指挥交通，使交通井井有条;在繁华的人行道上，是城市的清洁工来打扫道路，使道路干净、美观;在安静的教室里，是老师孜孜不倦地给我们传授知识，让我们成为祖国未来的栋梁!
在世界上，有一些人把体力劳动者身份看低了。有一天，我走在大街上，听到了一位母亲对儿子的教导，说：儿子啊!你要好好学习，长大了当一个有出息的人。不然的话，你就会像他们一样在街上打扫街道，多丢人!我听了十分惊讶，竟然用这样的话来教育自己的孩子。难道你认为打扫街道的清洁工就是下等人?劳动是不分贵贱的，劳动者都是平等的。如果没有这些清洁工，街道将会变成怎么样?美丽的环境没有人来保洁，将会变得肮脏。在别人扫过的街道上扔一块垃圾;在别人清理过的地方吐一口痰;在干净的墙壁上涂鸦。将会给世界带来多大的污染?就因为有了他们的劳动，城市才这么干净。
只有清洁工在那辛辛苦苦地工作，没有人来保持，就会给清洁工带来莫大的无奈和痛苦。
两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这一种人知识也是不全面的，要想当一个好公民，首先就应该要热爱劳动，从劳动中感受快乐。做到以身作则。让更多的人爱上劳动，喜欢劳动，热爱劳动!
在学校，老师把打扫教室的卫生的任务交给我们同学，我们通过扫地、拖地、擦黑板，把教室打扫得干干净净、一尘不染，让同学们能在一个干净的学习环境小学习。
国际歌中有这一句歌词：劳动者是新世界的主人。是劳动人民创造了世界。劳动最光荣!
创造美小学作文【篇2】
礼仪是什么？礼仪是每周一装着干净的学生服高高兴兴来学校，礼仪是进校门和值日的老师敬个礼，礼仪是和早到的同学问个好，礼仪是上下楼梯不拥挤，礼仪是在教室端正的坐好、早读就要大声的朗读，礼仪是尊重老师的劳动上课专心的听讲，礼仪是下课时说“老师您辛苦了”，礼仪是课间不追赶不喧哗轻声慢步靠右行，礼仪是升旗仪式要肃静课间做操要整齐，礼仪是举着班牌站路队安安全全回家去……简单地说，礼仪就是守规矩，礼仪就是对人友好。礼仪是自身的素养，是班级的风气，是学校的形象，或者说是个人的脸面，是班级的脸面，是学校的脸面，同时还是城市的脸面，是国家的脸面。
我们有的同学是不是不太爱惜自己的脸面呢？你丢过纸屑没有？说过脏话没有？你追赶过没有？打闹过没有？你的桌凳是不是没有摆整齐？课桌面上是不是有涂画的痕迹？课桌里面是不是有扔下的垃圾？要知道，这些涂画的痕迹，这些扔下的垃圾，不是在桌面上，也不是在课桌里，而是在我们的脸上，我们的脸上分明写着没有素质，没有修养，不讲文明，不讲礼仪，是一个不受欢迎的人！
我相信，有我们全体师生共同努力，一定会营造出一个整洁的校园，一个有序的校园，一个纪律严明的校园，一个学风浓厚的校园，一个和谐而优美的校园。
创造美小学作文【篇3】
随着悠扬优美的音乐响起，一束灯光打在蔚蓝色的舞台上，映着一个白色的身影本台的舞者，她身穿一袭白纱，手掂一根洁白的羽毛，一副神圣的样子。
舞者轻盈地拿起一根棕枝，飘飘欲仙，似乎可以飘起来，她微笑着，把那根羽毛慢慢靠近棕枝，那微微颤抖着的羽毛，如一艘在暴风雨中颠簸着的小舟，随时都有毁灭的可能。她轻轻地把羽毛放在棕枝上。我屏住呼吸，眼睛一眨也不眨，唯恐一不小心把羽毛吹落。那羽毛在棕枝上颤抖了一下，我的心也跟着颤抖了一下，差点掉下去。那棕枝如粘上了胶水，把羽毛牢牢地粘住。评委已是满脸的惊讶，嘴巴微张，充满了好奇。
随着时间的推移，音乐越来越深沉，那搭起的棕枝也越来越多，羽毛如乘上了直升飞机，一点点地升高，似乎只要轻轻一吹，就能使它摔下万丈深渊。我的心也随着这羽毛逐渐升高，都快蹦出嗓子眼了。这羽毛就如秋天树叶上的最后一片枯叶，至死也在和寒风作对。舞者脸上依旧波澜不惊，从容镇定，似乎这一切只是两个手指捏田螺轻而易举。她用脚轻轻勾起一根棕枝，脚背搭着这根棕枝，慢慢地升起来，并微微弯下身，再搭起这根枝干。棕枝搭起的骨架就像一个庞然大物的躯体。观众个个屏息凝神，不敢说一句话，唯恐影响到她。
当棕枝只剩一根时，她双手托起骨架旋转一圈，向观众展示她那骄人的作品。那洁白的羽毛依旧稳稳当当地坐在骨架前端，好像一副悠然自得的样子，似乎对舞者充满了信心。她轻轻旋转，整个人轻盈地跳起舞，似乎可以飞起来。这舞姿，立即使燥热的空气冷却了，使人烦燥的心安静了。观众爆发出一阵热烈的掌声，但她依旧心无旁鹜，脚上没有丝毫变化。就在这时，她把骨架慢慢往头上放，我心中一惊：不至于吧，要把这玩意顶起来？太疯狂了吧！然后，全场立即安静了，如有人投了一枚哑炮，似乎都能听到彼此的心跳声，就连那经久不息的音乐也停止了。她用脚轻轻踩住最后一根棕枝，这棕枝慢慢地竖起来，她把那巨大的骨架架在那一棵细弱的棕枝上，竟然没有任何问题！全场爆发出雷鸣般的掌声，她也走近观众，会心地一笑，眼里闪烁着骄傲和自豪。
忽然，她收住微笑，走到那似乎早已被遗忘的羽毛下，注视着那洁白的小东西，她侧身、踮脚，试探性地碰了下羽毛，这小东西微微颤抖了一下，竟没掉下来，突然她把羽毛一拿，整个骨架轰然倒塌，顿时，我愣住了，时间仿佛在这一刻停滞了，现场一片静然。不一会，这安静立即被雷鸣般的掌声、欢呼声、笑声响成一片，谁能相信一个瘦弱的女子能搭起这样一个壮观的骨架，谁又能相信撑起一个巨大骨架的竟是一根微不足道的羽毛！
她，就是日本平衡大师志田美代子，她就是找准了棕枝中的平衡点，才能搭起如此壮观的骨架，在生活中不也是如此吗？只有找准了学习和玩耍的平衡点，劳逸结合，才能更好地生活。
创造美小学作文【篇4】
同学们：
在我们当中，有着许许多多的科学家。他们正在努力的寻找隐藏着的未来：高科技的迅猛发展，正有力地推动人类文化前进的步伐。更多的人类对未来的憧憬更加浓烈，更加向往。同样的，广阔无边的宇宙，在一个个科学家的探寻中，慢慢缩小，已知的领域正在逐渐地扩大……
开创人类生活的第二空间—宇宙，这在未来也将成为家家议论的一个主要话题。随着人类的增多，人类所生活的地球，也会越来越拥挤，生活空间也越为狭窄。科学家为了解决这个问题也伤透了脑筋。最后，只有进一步探索广阔的宇宙，寻找一个适合人类居住的星球，才能使人类生活得更加舒适。
同学们，“路漫漫兮而修远，吾将上下而求索”。我们只有刻苦学习现代科学知识，掌握真本领，不断创新，才能共绘未来世界的蓝图，共创人类美好的家园！
创造美小学作文【篇5】
寂静的夜空中，月亮遮上了面纱。夜空深处，虽不时闪着星光，仍冷清得让人心慌意乱。我按住胸前那颗活蹦乱跳的心，准备飘向不远处那颗美丽如钻石般的星球。
一道亮光闪过，我安稳地停在一片花海之中。不远处是一座豪华别墅，琉璃屋顶上镶嵌着透亮的宝石，不禁让人想起古时的金銮殿。这里车水马龙，十分热闹。一块牌子上面刻着三个豪放、气势磅礴的大字：“谎话国”。
我的肚子开始唱“空城计”了，因为不可以说真话的我，一直笑个不停。走到一家餐馆里，点了一碗5元的面，付了50元钱，可伙计就说我只给了他五元，死活不找钱。唉!出了餐馆后，一个顽皮的男孩儿硬说我是男孩儿，自豪地说自己是女孩儿，把我吓出了一身冷汗。
瞧，一位身穿丝绸的'贵妇人，跪在一个衣衫褴褛的乞丐前。本应乞丐向贵妇人乞求，而在这里却反了过来。贵妇人哭着向乞丐伸手，而乞丐正得意扬扬……
经过这么多事，我真的意识到了说谎话的严重性。“推翻谎话!”一个“正义”的念头在我心中萌发。没等我想好计谋，就被人陷害了。
当我被推下“刺刀坑”时，有一道光闪过，我吓坏了，猛地一睁眼，却是另一番景象：我躺在软绵绵的小床上，怀里抱着毛毛熊。原来是梦啊!忽然铃声大振，指针指向了七点半!我大惊失色，穿衣洗漱，顾不上吃早饭就冲出了家门，嘴里仍吐出发自肺腑的声音：“我再也不要说谎话了!”
创造美小学作文【篇6】
968OK.CoM
美是这样创造的
清晨，一轮红日从地平线上升起，金灿灿的阳光穿过树叶的缝隙，星星点点地撒在林阴道上。
早晨多美呀！我深深的吸了一口气，空气仿佛滤过了，散发着一股泥土的芳香。每次星期六我都要到小花园来散步，今天当然也不例外。
猛地，我的目光又落到那个身影上。她佝偻着腰，身上还是穿着那件灰色过了时的旧上衣，瘦小的身子显得弱不禁风。她手握扫帚，扫一步退一步，那把快秃了的扫帚在她手里运作自如，那些废纸烂树叶经过她的扫帚，再顽皮也会变得服服帖帖。
忽然，她蹲了下来，扫帚放到了一边，身子紧靠着一棵树，一只手伸进了树洞。只见她的胳膊在艰难地动着，额头上的青筋露了出来，几颗豆大的汗珠顺着灰黄色的脸颊淌了下来。
突然，她笑了，脸上的皱纹一下子舒展开来了。她慢慢地站了起来，一只手轻轻地捶了几下腰，又捡起扫帚在树洞里掏了起来，不一会儿，废纸烂果皮争先恐后地跑了出来。她端着簸箕，把脏东西都收了起来，这时，她那苍白的脸才泛起了一丝红晕。
我一边走着，思绪却被她带走了。啊，想起来了！就是她！无论严寒酷暑，无论刮风下雨，每天都给行人创造出一片美：就是她！用那高尚的心灵，美化了那个青年人的心。
我不由得想起了一周前的那天早上。也是这样一个晴朗的天气，我又来到这里散步，发现小花园里多了一个读外语的年轻人。他高高的个子，白皙的皮肤，头发带卷的，着装是时髦的。
忽然，我发现她也来了，挥着那破扫帚，认真地扫着。年轻人从她身前走过，眼睛里掠过一丝瞧不起的神色，鼻子里发出哼的一声。
这时，大概由她的扫帚扬得高了些，几颗土星溅到了年轻人的腿上。哎，对不起，我不小心......哼，臭扫地的，给我掸了！年轻人蛮不讲理的态度，激怒了好几个人，正想去评评理，却被她拦住了。
她慢慢地蹲下身子，从口袋里掏出一块洁白的手帕，轻轻地擦了起来。年轻人向上翻着的眼皮垂了下来，皙白的脸霎时变得通红，他不好意思的弯下腰，搀起了她，大妈，刚才我错了。您骂我吧。孩子，我为什么要骂你。你能改正错误，这难道不是一件令人高兴的事吗？周围的人群中，发出啧啧的赞叹声.....
待我散步归来，她已经离开了。我忽然发现此时的阳光更美了，此时的花草更嫩了，此时的空气更新鲜了。
我忽然又想起了罗丹的话：我们周围处处有美，重要的是在于发现。
我不仅发现了美，还发现了创造美的人，何乐而不为呢？
创造美小学作文【篇7】
今天我和妈妈，爸爸去做核酸检测，爸爸六点零五分就先去给我们排队了，因为今天是星期一，我们还要上网课，我和妈妈六点20分起来，我不敢怠慢，麻溜的穿上衣服，跟着妈妈下了楼。
你们知道不知道，天还是漆黑一片!妈妈先去推车，我继续往前走。当时我走夜路真是魂飞魄，每一步都是惊心动魄，我还是个女孩子，当然害怕极了，不敢回头看，生怕有鬼出没。这时，妈妈骑车赶了过来，我才长长倒吸了一口凉气。
你还真别说，出了一件奇怪的事情，路过十字路时，一条金黄色的小狗好像看中了我妈妈，或是把我妈妈当成它的主人了，跟着我妈妈的车跑，妈妈骑快，小狗也跑快，妈妈骑慢，小狗也跑慢跑，还狂吠，可把我吓坏了，我赶快下了车，小狗依然跟着妈妈跑，直到妈妈下车，小狗还跟着，我跑到爸爸面前，让他想一个注意，随后爸爸抱住妈妈，将她遮盖起来，小狗也就不再追了，又重新找了一个新目标，志愿者大姐姐!
小狗在大姐姐的脚边蹭来蹭去，还淘气的去啃大姐姐的运动鞋，差点儿没让我笑出声来。小狗淘气了一会儿，便蹲到树坑旁边，注视着我们，不一会儿，它又看见一位小姐姐排到队里来，便跟了上去，看始卖萌。
等到我们做完核酸检测，小狗好像又发现了我妈妈，又跟了上来，我差点没把牙笑掉，爸爸有点儿可怜它了，说要带它回家，我也很喜欢小动物，比如：小猫啦、小狗啦我非常想养自己的一个宠物。但是我和妈妈确异口同声地说：不!因为它是流浪狗，不知道它打过疫苗没有，还要给它洗澡，给它安置一个小房子等等。妈妈还要管我呢，再管个它，妈妈还要上班更累了。我还要上学更没有时间陪拌它，会让它孤独的。但是爸爸还是可怜它，让小狗跟着他，让小狗在楼下等着，爸爸要去给小狗拿点儿面包和火腿来喂它。爸爸真是把它看成自己的朋友了。
我和妈妈刚开始上楼，爸爸就从楼上冲了下来，生怕小狗走了，我和妈妈在窗户上看着爸爸喂小狗的样子，真是可爱极了!小狗也开心地摇晃金黄色的尾巴。
信赖，往往创造美好的境界。
创造美小学作文【篇8】
诸多的朋友看过我的文章都说我的生活太美了，几乎可以做到随心所欲，天天保持着一颗与世无争，快乐，恬静的心情。可你们不知，我的生活不如意不顺心的事不比你们少，常常会在自己毫无预料时刻悄然上演，给自己来个措手不及，可明白生活有苦有甜，有失败有成功，有悒郁也有快乐，既然那些令人心情不愉快或黯暗神伤的事已经发生，为何不睁只眼闭只眼让它们过去呢。然后试图留住每天那开心的瞬间吧，把它们记录下来幻成文字或印在脑子里，等某个百无聊赖的午后黄昏翻出来细细品味，回忆往事是会给人带来一种别有风味的乐趣的。而且要懂得尽量为自己创造完美与快乐。
生活不是完美的，它有太多的千疮百孔，我们在生活中爬行，徘徊，蹰躇多希望往前轻轻跨一步便能到达自己的理想之地。可不然，这是我们必然忍受和经历的，也只有那漫长的生活过程才能实现生命的意义所在，也只有这样才能完成对人生对自我的价值。生活赐予每个人都是不完全的，有缺点，有污垢，有瑕庇，因而我们学会了用谎言掩饰来弥补生活的残缺，日臻达到完美。
儿童时总是会诚实恳恳的讲真话，如讲假话就会变成一个既不诚实也不听话的坏孩子，于是将大人的`教诲一直铭记于心。孩提时的天真与无邪犹如色泽圆润亮丽的珍珠在阳光下总是会发出金烂烂的光芒与色彩。而等我们长大后，离开了温暖的家离开了父母，自己慢慢学会独立坚强起来，在工作中打拼往往会被生活磨砺的苦不堪言抑或气喘吁吁，越来越渴望能回到童年那个衣食无忧的象牙塔里。可寂寞疲劳的日子还是日复一日的流淌着，为了排解这难熬，困苦，平淡的生活开始盼望身边能有一位知己或心中爱慕以久的伊能给予温暖的拥抱与呵护，开始憧憬令人感到生活原来是充满希望的，是如此可爱与多姿多彩的爱情。爱情是美好的，但美好的东西无可厚非都会汲取到用谎言来掩饰真相，人们也习惯用谎言来为爱情穿上一层美轮美焕的彩衣。
昔日，某对情侣站在绿树红花，花前月下对月饮酌，男孩注视着女孩那爱意流转的眼眸含情脉脉地说，“你好美，我会一直爱着你的。”此刻的女孩不用说自然笑容可掬，心里甜得犹如蜜糖，可不知，男人在说这样的话时常常是没有底气之时，他们需要太多的谎言来遮掩内心的懦弱与花心。“不管你变得有多老，有多丑我会一直倍伴在你身边不离不弃的。”多么动听诱人的情话，多么的信誓旦旦。被爱情冲晕头脑的女孩常常会因耳畔飘荡的柔情蜜语而迷失方向，全然不顾一头扎进这场参和着谎言的爱情当中。男人喜欢说动听的情语很多时候是抓住了女孩特别爱听的弱点，那些赞美华丽的词会让她们觉得自己是如此美丽，如此优秀，如此值得骄傲，于是面对着那些漂亮可人美丽妩媚的女人那些天荒地老的誓言便常常会从男人口中脱口而出，他们自知这些话永远是女孩子喜欢的话。在男人急渴望得到一份属于自己珍贵的爱情时，他们从不吝啬于讲赞赏伊的话，而自己却心知肚明，誓言脱口只存在于当时，而那些所谓的“永远”便只存于当时的某一时刻阶段罢了，因为谁都无法预知未来的变故，这些貌似空头支票的誓言能这么容易博得女孩的芳心对于男人们只需动动嘴皮子何乐而不为呢。
当然并不是所有的誓言都是谎言，但那些海枯石烂，天崩地裂，惊天地，泣鬼神的誓言就免了吧，真正的爱情是不会从这些常挂于嘴边的甜言蜜语中滋生出天长地久的，而是建立在两人彼此心与心的默契，信任，和谐，理解，包容之上的，需要诚心，真心地去对待彼此，并非附庸在那些能被风吹走的话语中。不过，在恋爱中如女孩从未听到男人对她的夸赞，她便会觉得他不够爱她，就像恋爱中的女人希望男友隔三差五的给她送玫瑰花一样，这样她们觉得有被追捧和高贵的感觉。在恋爱中，除了两人注意在生活中的细枝末节上不会发生争执之外，情话当然也不能少，它会给你们的爱情锦上添花，要时不时地向女孩灌输一些能使她感觉你有多爱她，她有多美的之类的情语来掩藏恋爱中的不足。但说这些情话的时候千万要把握好有个度，如过火了反而会弄巧成拙，画蛇添足。
女孩子在恋爱中是最容易轻信的，她们相信爱情胜过一切，甚至看得比自己的生命还重，她们相信男人在他们面前说的每一句话，爱情在她们眼中是美丽，是神圣的，正因为她们太过天真，太过单纯，太过澄清，太过幼稚常常会一不小心让自己陷入到痛苦的爱情深渊，想爬都爬不起来。希望每个女孩在恋爱中都能保持着理智与聪慧，爱情固然重要，但不能轻信那些誓言，试问你有见过永远也不会凋谢的花吗？你有见过永远停留在天空中的烟花吗？所以千万不要弱智到对那些誓言抱着坚信不移的态度。争取在恋爱中学会做一个睿智，主见，明智的女人，这样使你更加有魅力更加吸引人。
创造美小学作文【篇9】
秋天的凄凉感被冬姑娘宽大的衣袖给拂去，随之而来的却是那如利刃的冷风。
在冷冷清清的街上，冷风割着人们脆弱的肉体，使路上的行人如同风中弱小无助的花儿似的，会瞬间被刮跑。
刚放学的我，急急忙忙的来到图书馆，才发现里面早已挤满了人。站着的，坐着的，无一人不在看书。
我小心翼翼地走进了图书馆，舒服的暖风迎面扑来，赶走了布满全身的寒冷。我找到了一个空位，带着自己选好的书在拥挤的人群中，渡河般快速来到座位上。
一坐下，我便全心投入到书中，不知过了多长时间。越来越多的人有了位置，我位置就越缩越小。
突然，坐在我身旁的人往我这边挪了一大截，而他那边还有一大处空位，他还不止一次的往我这边挪。
我心中的的怒火顿时熊熊燃烧起来，完全忘记了自己身在图书馆，极不耐烦的朝他吼道：“挤什么挤，没长眼睛啊!”我这才注意到这是一位约三十岁左右的叔叔，脸上却长满了皱纹。
话一出口他便皱起眉头，疑惑而又不满地看着我：“我看你年纪轻轻，讲的是不是人话?”我原本无处发泄的怒火，一下子被这句话点燃了，理直气壮地回了一句：“你挤到我了，我说一下有什么关系?”
他把书“啪”地一声拍在桌子上：“你来劲了，是吧?”我心中怒火越烧越旺：这人怎么这么不讲道理啊!
我刚准备放声大吼，一句慈祥的话语挡在了我的面前：“年轻人，算了算了，把心放宽了就不挤了。”
我这才注意到，我的大吼大叫已经吸引了许多凑热闹的人。我的脸忽的红得像一团火，恨不得钻个地缝藏起来，空气忽然变得宁静极了，只听到我急促的呼吸声在周围徘徊。
这样僵持了一会儿，我颤颤巍巍地站起来，对着那位叔叔道歉地说：“对不起，我刚才的行为太唐突了，希望您能理解我这种不文明的行为。”我蚊子般的声音，一直在脑中持久的徘徊。
“我也有不对的，也希望您能原谅我。”他向我真诚地道了歉。他话一说完，我急忙从“人海”中游到了图书馆外。
一阵冷风袭来，我脸上的红又转变成了白，却还隐隐显出淡淡的红色。
我踏着沉重的步伐，很快消失在了浓雾之中。我想那风也许是在减轻我当时的惭愧感，或者是在让我忘记当时的羞愧。
创造美小学作文【篇10】
历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力 。能否在历史教学中培养学生的创造性思维？答案是肯定的。
激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创 造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。
历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主 体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供 导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习创造必要的外部和心理条件。接着， 让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。允许学生互相交流、讨论，进一步开拓 思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求， 满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生 品尝成功的'喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的 思考余地，让学生学会归纳和总结。
在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努 力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思 维的情境。
研究表明，一个创造性活动的过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，经过多次循 环才能完成。所以，既要培养学生的分散思维，又要培养学生的集中思维。培养集中思维主要是培养抽象、概 括、判断和推理的能力。这里仅讲分散性思维的培养。
分散性思维的“三个维度”，即思维的流畅性、变通性和独创性。要培养分散思维、就应加强这“三个维 度”的训练。
思维的流畅性指对刺激很流畅地作出反应的能力，即单位时间通过的思维量。教学中应用启发式教法，鼓 励学生积极地进行多角度、多侧面地思考，短时间内寻求尽量多的答案。如教《空前繁荣的春秋战国文化（一
创造美小学作文【篇11】
创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。那么在地理教学中如 何培养学生的创造性思维呢？依笔者之管见，可从以下四个方面入手。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理 教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两 个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早 上8点， 按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。 他准备到机场迎接爸爸。可是还没 有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出 生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的`原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听 老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调―探究―发现―解决问题的过程。
在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解 决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据 教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。如在 讲述北美气候部分时，首先要求学生阅读教材插图，然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当，欧洲西部的气候 表现了海洋性的特征，而北美却普遍有大陆性特征，为什么？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回 答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。
应当强调，在地理教学中还要充分地显示教师和学生思维活动的全过程。学生的创造性思维无疑是通过教 师的激励（讲述）来显示的。因此关键的问题是，教师应该讲什么？而学生的思维过程又是通过对教师提问的 回答来显示的。如教师提出这么一道问题：“我国某大河流域，五月初曾连续多天降雨，引起河水猛涨，使流 域内两个省区的水稻、甘蔗的丰产受到威胁，请你想一想，某大河指的是哪一条？降水属于哪一种形式？”在 学生作出正确回答之后，教师可进一步追问：“这个问题你是怎么推导出来的？请你给大家讲一讲。”当学生 的思维活动遇到了障碍，教师可问：“你卡在什么地方？”最后，通过教师和其他学生的分析，回答来予以解 决。这种教法，形式上只问一个学生，但对其他学生的创造性思维同样产生了激励作用。
在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的 思维活动处于一种“休眠”状态，结果扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘 束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从而发现新 问题，提出新设想。但是教师应该注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示 解决方法，都不利于创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误” 和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导，应当引起教师的重视。有位老师讲高中地理“生态系统”时， 有学生问：“假若生态系统中没有微生物起作用，地球上还有没有生物？”尽管这位老师始料未及，但对学生 敢于提问的作法予以了肯定。并要求同学们就此展开讨论，促使学生形成一种特殊的求异心理状态，鼓励学生 深刻回味，大胆设疑，细心思考，据理力争。
在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对 同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提需要从不同 思路去考虑的问题，以利于学生进行扩散思维，使学生产生尽可能新，尽可能多，尽可能是前所未有的独创的 想法、解法、见解和可能性。例如：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干 旱问题，采用大规模的南水北调方法解决华北地区的缺水问题，你认为这对人类的环境将会产生哪些影响？” “假如地球自转的方向是自东向西，那么恒星日和太阳日哪个大？”“假若黄赤交角为零，地球上将会产生哪 些地理现象？”等等，所提问题的用意均是促进学生广开思路，突破“常规”，形成创见。
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教 师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的方法。
学习地理，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有这种能力，学生就会善 于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。 因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学 生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理 ，作出新的判断和推论，从而发展学生的创造性思维。在进行有关环境问题教学时，我们列举本地磁湖、青山 湖的污染事例，要求学生走出课堂，亲赴两湖实地调查，并在此基础上，运用所学知识及方法，每人提交一份 治理报告。这样，学生经过自己努力，得出结论，不是被动地接受材料，而是主动地参与发现知识的过程。如 果我们地理教师都能把金钥匙交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏，那么学生的积极性 将会空前高涨。与此同时，我们还应当告诉学生，任何学习上的成功都不是信手拈来的，实现任何一类问题的 创造性解决，都与他们平时扎实地掌握基本知识和技能有关。要求学生具备持久的学习热情和不断探索的自学 精神，坚持主见，知难而进，“只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”
