个人工作总结。

处理文档是工作中最基本的技能之一，而网络上的文章资源则是我们写作的绝佳助手。现在，大家都做好准备写自己的范文了吗？下面是小编为大家整理的关于“高中教学个人工作总结”的内容。如果您觉得这篇文章有价值，不妨与身边的朋友分享，让大家都从中受益！

高中教学个人工作总结【篇1】

《有效教学——高中数学教学中的问题与对策》实训心得

赫章县国中：向伟

课堂教学，唯有努力让学生满意使学生爱学、爱学、乐于学习，积极参与教学过程。但在教学设计中，一些教师往往自觉不自觉地忽视了对学生学习需求的分析研究，体现在以下三个方面：

（1）忽视学生的学习需求新的教学认知需求。

比如在第一课的函数奇偶性教学中，大部分教师利用学生已经熟悉的函数的单调性，将数字和形状连接起来，特殊的学习函数对函数奇偶性的概念进行了抽象，表面上体现了变换（化陌生为熟悉）和数与形相结合的思想。 ，但不能从学生的角度去思考问题：为什么要研究函数的奇偶性？它的意义是什么？价值是什么？它只是按照自己的主观意志组织活动，没有考虑到学生的认知需求，忽视了对学生学习动机的激发和调动。

(2)在复习课上忽视学生的心理需求。 比如在等差数列复习课上，有的老师要求学生思考以下问题：（1）等差数列的定义（2）等差数列的通项公式和第一个n项和公式 (3) 中项的概念在比率 (4) 比例数列的基本性质。然后，在学生一一回答时，教师要注意比例数列的定义、比例数列的前n项和公式中的要点，强调要讨论公比q；中项的比例比应该有正负两个；等。在比率数列的性质上，注意与等差数列性质的类比。似乎教师切中要害，抓住重点，直入主题，在知识复习和问题训练中发挥学生的主体作用。问答活动是对知识的简单重复和再生产。有多少学生不熟悉？有多少学生感兴趣？有多少需要深入探讨？这些问题的思考价值在哪里？它会导致学生之间的认知冲突吗？这种教学设计只考虑如何快速顺利地完成教学任务，而没有看到学生的心理需求。抽象枯燥的知识往往使学生缺乏学习的热情和热情，感到疲倦和枯燥。学生在复习课上已经学过的定义、定理、公式、规则和解题方法是有必要复习的，但这种复习是为了加深对知识的理解，进一步提高和进一步提高对知识的理解。通过重新认识和重新实践获得知识。用知识分析问题，解决问题，提高学习能力。复习班负责检查填补空缺，系统梳理、巩固发展、提炼升华。应该让学生有心理上的满足感、知识的价值感和应用上的协调感，从而提高学生的兴趣，开发学生的潜能，让学生感觉更好。复习课能想出新的想法是非常重要的。

（3）综合应用班忽视学生的发展需求。 例如，在函数性质综合应用课中，教师这样组织复习，要求学生思考并回答以下问题（1）如果函数f(x)是奇函数，怎么能用符号来表示呢？图形表示呢？ (2) 如果函数 f(x) 满足 f(x+2)=f(x)，你能得出什么结论？如何用书面语言进行叙述？如何用符号来表示？ (3)如果函数f(x)满足f(1+x)=f(1-x)，那么函数f(x)的图像有什么特点？这样，综述的引入加强了学生对数学、语言、符号、图像、语言三种语言的理解和相互转换，加强了学生对函数概念和性质的理解。学生也可以积极参与，积极回答。教学效果似乎不错。但是，学生在课堂上的活动基本都是老师安排的，问题是预先设计好的，问题的解决也有赖于老师的指导。好的成绩并不能反映不同学生不同的发展需求，偏离了以学生发展为基础的教学理念。在课堂教学中，教学目标的预设、教学策略的运用、教学方法的选择、教学过程的设计，都应立足于“现实”，注重“实效”。

针对以上问题，推荐以下对策。

（1）营造积极的求知情境，激发学生的学习需求。

苏联心理学家兼教师鲁宾斯基曾说过，“要发展任何一种能力，首先必须非常强烈地需要某种活动”。需要是动力的源泉。激发学生的学习需求，调动学生的学习积极性，努力为学生创造积极的求知情境，把老师想教的东西变成学生想学的东西。例如，在新的函数奇偶性讲座中，老师解释说，对称性在现实生活中的很多地方都起着极其重要的作用，例如：火箭被设计成中心对称，以保持飞行方向和飞行平移尾羽；汽车被设计成轴对称的，便于驾驶。 .对称性也是函数图像的一个重要特征。通过图像的对称性，可以得到函数的一个重要性质，从而引出课题，激发学生学习函数奇偶性的内在要求和数学探索的兴趣和愿望。

(2)以问题为出发点，引发学生的认知冲突。 问题是数学的心脏，是产生认知的焦点。数学教学应以问题为教学环节，将知识认知与建构的过程视为解决问题的过程。也就是说，数学学习是学生自主探索、发现和解决问题的过程。以问题为纽带的教学，必须引导学生运用自己的智慧去发现和解决问题。根据教学内容和学生已有的知识基础和生活经历，创设情境，引发待研究的问题，让学生在自主学习的过程中。 ，合作探索式学习，体现求知的艰辛和快乐，锻炼思维，增强自信心，激发好奇心。问题可以由老师提出，也可以由学生自己发现。学生自己发现，提出的问题更贴近学生的实际思考。教师带头向学生介绍新知识的学习活动，即提出问题让学生思考，启发学生自主提问，使学生在发现和提问的过程中产生认知冲突问题，并解决它们。提问过程中的成功乐趣可以有效调动学生学习数学的积极性。

（3）组织探究活动，满足学生的好奇心和表达欲望。 教学艺术的本质不仅仅是传授知识，而是激励、唤醒和启发。好奇心是学生积极探索和研究问题的动力。在教学过程中，教师要努力激发学生的好奇心和求知欲。当学生发现令自己困惑或觉得有趣的事物时，好奇心就会被激发，他们会主动提出问题并想方设法找到答案。教师在教学中要组织学生开展探索活动，提供人人参与的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，在数学活动中获得经验和体会。学生的学习过程是一种特殊的认知活动。课堂教学不仅要让学生掌握相应的知识，还要为学生提供一种体验，让他们在这种体验中体会到自己的情感态度、意志品质和创新精神。和实践能力的协调发展。学生的认知总是从形象思维向抽象思维过渡，而学生的主观能动性起着关键作用。在教学设计中，根据学生的年龄特点，从学生的学习需求出发，注重创设问题情境，努力激活学生思维的大门和想象的翅膀，让学生积极主动地参与在学习活动中，做到事半功倍。教学效果。教室是不可再生资源。在当前新课程标准和新高考形势下，特别是在江苏省教委“五严”规定下，实施高效课堂教学尤为迫切。教学设计应该是关键，值得同事思考。

高中教学个人工作总结【篇2】

回顾这一学期，虽然个人在教学上和业务上都取得了不错的成绩，但还是有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作总结如下，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

一学期来，我认真参加本校及学校组织的各项培训活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以进一步地完善自我。并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、认真搞好本职教学、教研工作

课堂教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将自己这些年的一些教学经验及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足课堂及教学实际，力求让我的美术课堂为学生的视野开阔贡献自己的那份力量。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课堂上认真传授，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。

1、在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成，使学生对美术更有兴趣，同时注意发掘有美术天赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，为兴趣小组的成立打下较为良好的基础。总之，在实际教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

2、利用学科特点和自身条件，组织部分学生参加学校美术兴趣小组，利用早操和课外活动时间给他们辅导，参加的学生以高一的为主，在这个过程中他们的水平进步的很大，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整。充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容，丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，自己在工作中的不足，主要有以下几点：

1、在自身的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面，虽然本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些的特色点，为我们二中的美术教学做出自己应有的贡献，当然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中将更加兢兢业业。

高中教学个人工作总结【篇3】

高中语文选修课教学中存在的问题与对策

《普通高中语文课程标准》的颁布实施，是我国高中语文改革的划时代事件。中学语文课程，特别是语文教师选修课的设置，受到了极大的鼓励。经过近十年的实验，选修课的教学取得了初步成效，但与此同时，我们也听到了许多不同的声音。

经过三届新课程的教学过程，我们认为当前的语文选修课教学是失败的，当前选修课教学领域普遍存在的失望甚至负面情绪严重制约了语文选修课的教学。选修课的教学。有效发展，我们认为这是选修课面临的最大问题。

为什么轰轰烈烈的新课改没有得到大家的认可？根据调查分析，我们总结出以下原因：

1．师生选课难

选修课设计中最大的亮点是赋予师生选择课程的权利，但从目前的实施情况来看，这个美好的愿望没有实现。主要表现是：一是目前学习的选修课全部由高等教育行政部门指定。在这个选拔过程中，学校、教师和学生不参与其中。显然，选修课只是必修课的变相；其次，选修课设计提到了自由选课背景下的课堂教学。这是教师和学生在培训新课程时非常感兴趣的一种形式。但是，由于学校考核体系和硬件条件的限制，这个精彩的Design并没有出现。

其次，教材的编写要注重这个和其他。

课程标准明确提出“高中语文选修课设计五系列” ：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言应用、文化论文研究”。根据这五个系列，有五个出版社出版了自己的选修课本。但是，一些教师仍然认为目前的选修课“是不够完善，只关注时代，不够科学。”根据湖南省大部分城市选择的人民教育版教材《中国古诗词鉴赏》， “中国小说鉴赏”、“中国现代诗歌散文鉴赏”、“洋小说鉴赏”等与高考息息相关、以文学为主的模块成为首选大多数城市的。在本次指定选修课中，“演讲与辩论”、“文章写作与修改”、“中国民间文化”、“中国文化经典研究”、“外国文化经典研究”等非文学社会应用语言模块可有可无的地位，表面的多元化掩盖了实质的简单化，造成资源的浪费，无法共享相当数量的优秀资源。这还不足以为学生提供“不同需求和未来发展”的选择。这种情况的发生与教材编写有关。另一方面，选修课系列二，即地方课，很少写，留下了教材的空白和不足。

三、实施过程中缺乏动力

处处可能想选好选修课，但效果并不理想。从过程来看，大部分教师认为选修课本的主要难点是教学时间有限，而学生学习选修课的主要难点是学习时间紧、进度太快。由于教学内容与教学时间的矛盾突出，课程标准所倡导的合作学习和探究学习变得遥不可及。面对越来越大的升学压力，学校只能专注于必修课。在学校的教学行为中，存在着全部考试、不考试、为考试而教学的情况。选修课很难实施。这决定了选修课只能简略甚至不讨论，真正的选修课成了难得的奢侈品。例如，我校教师就“中国古诗词鉴赏”“语言文字应用”等与高考密切相关的科目进行专题讲座，并将其制作成高考复习专题讲座。 .这样的模块一眨眼就过去了。

第四，师资捉襟见肘（通知范文吧 WWw.Tv2288.Com）

师资是实施选修课的关键，但目前师资存在问题。结果显示，大部分教师选择了《中国古诗词鉴赏》、《先秦诸子散文选读》、《语言文字应用》、《文章写作与修改》，而大部分学生选择了《中外戏剧名作鉴赏》、《影视》。杰作鉴赏”、“演讲与辩论”、“新闻写作与实践”等。从这种互不关联的结果来看，普通学校无法提供完整的选修模块。如果真的让学生自由选课，就会出现这样的现象：没有人教过；

5. 单一形式的教学评价

评价是一个复杂的问题。教育内部事务，但往往涉及利益再分配的社会问题。高中课程改革至今已近十年，但国家配套评价方案尚未制定。必要的监督、监督和问责制度，很多地区对选修课的评价不重视：学校层面的评价方案和学分认定标准很少，往往在期末组织考试三是县级，而这次考试的内容很少涉及选修课。例如，在高二上、下学期末，部分县教研室组织的考试很少涉及“中国小说鉴赏”和“中外传记选读”，而“古汉语鉴赏” 《诗文集》因与高考息息相关而受到特殊优待，导致选修课教学中出现了优胜劣汰的现象。

六．学校管理真空频发

这所高中选修课的模块化、多样化、丰富性、灵活性和层次性都赋予了学校。课程管理带来挑战。学校在课程设置、运营和管理等方面的责任比以往任何时候都更加艰巨。面对新情况、新问题，建立相应的管理制度显得尤为必要和必要。紧迫的。但是，由于选择权的丧失，学校没有制定选课规章制度，或者虽然有，但极其不完善，比如没有相关的师资培养计划、没有资源整合计划、没有硬件建设计划、并且没有选课指导系统。学校没有发布必要的选课手册。学校对学生选课的具体指导很少，很少开展选课指导活动。学生和老师对选修课的范围、数量、程序、要求、考核等了解不多，心里有数。

基于以上原因，选修课并没有一个壮观的理想状态，这导致了广大汉语教师的悲观和失望。但在现实背景下，只抱怨不作为，是有违教师职业道德的。如何在固定选修课条件下实现选修课的设计理念，是中国教育界值得认真讨论的问题。在研究过程中，我们针对该问题提出以下解决方案：

（1）战略性地改变仰视的角度，看甚至忽略专家设计的想法。 新课程标准由一些大学和研究机构的教授编写。这些编辑中有不少是海归，较早、全面地接受了国外或国内高校的课程设计理念。改变中国语文教学现状的热情，已经确立了高中语文的国家标准。但在实践中，我们发现标准预设的很多东西是不现实的，比如轮班教学，更不用说偏远贫困的农村，甚至很多中等城市甚至大城市的学校都没有足够的选修课。班级的硬件设备和师资力量更是如此。关于师生选课，一定要从实际出发，不希望一蹴而就。随着改革的深入，经验的丰富，师资队伍的更新换代，学生选课能力的提高，理想的选课情况一定会出现。

（2）在战术上，要运用教学智慧，让我们的教学更贴近选修课的核心。 其实，面对指定选修课的背景，中文教师还有很多工作要做。只要我们采取实际行动，我们仍然可以让学生享受课程标准赋予他们的诸多权利。

1。指导学生对选修课教材进行整理

指对教材进行再加工，因地制宜、因人而异，对“固定选修”模块进行调整和改编。比如《中国古代诗文鉴赏》第四单元《创象诗文有别》，根据题目的主题，本题目的选文要相互比较，进行比较和鉴赏，但教材从“鉴赏分析事例”到“自我鉴赏”再到“推荐作品”都是散文作品。为了让学生明白“诗”在“造像”中是“不一样的”，我们指导学生对该课题进行必要的重组。范仲淹的《岳阳楼》是学生在初中学过的散文。简析后，杜甫的《登岳阳楼》、《伯岳阳楼》、《陪裴使到岳阳楼》和李白的《十二夏登岳阳楼》在专题“鉴赏分析”中作为对比阅读”，让学生了解，在描写岳阳楼时，诗词散文在形象塑造上各有特色。

2.创造灵活多样的教学情境。

选修课内容丰富多彩，决定了教学方式的多样性。为了提高选修课教学的有效性，教师需要根据不同类型的选修课确定教学重点，选择相应的教学方法。其实选修课的教学并不排斥必修课的教学方式，可以创造很多学习情境，比如“主题辩论”、“经典阅读”、“影视欣赏”、“汇报表演”、 “实地考察”、“专题研究”、“数据索引”、“作文比赛”、“学习论坛”、“学生讲座”等情况，鼓励学生积极参与。

2. 为学生提供更自由选择的评价形式和内容。

在当前选修课评价存在差距的情况下，语言教师应从促进学生发展的角度设计自由灵活的评价内容和形式供学生选择。在教授《中国小说鉴赏》时，我们设计了以下评估表，并在学习本模块前向学生和家长公布了评估方案，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择（每个项目必须完成，但具体内容可选）： ①在学习本模块的同时，至少阅读两本小说或小说集（包括专业小说杂志）； ② 评价课本中的作品，可以评价人物、话题、小说艺术； ③ 根据命题创作小说或改编教材； ④ 参加中国小说的辩论、讲座、研讨会等。这些评价形式和内容的最大特点是强调学生自主选择的权利。

新课标实施以来，人们对选修课给予了极大的关注和期待，但由于种种原因，选修课的教学状况并不理想，尤其是学生的选择权课程标准。新课程的停滞，让不少教师对新课程改革持怀疑态度，甚至持否定态度。为此，教师应学习和深刻领会新课程标准，修正过度理想化的追求，积极运用教学智慧，努力探索“统一选修”背景下的选修课教学策略。

高中教学个人工作总结【篇4】

一、面对新课改，新形势，能够加强自我的教育教学理论学习，转变教育教学观念，探索适合教师和学生的教学方法。本届学生也是新课改以来，我所接触到的第一届的学生，清楚新课改下的教学模式不能照搬照抄以往的经验。因而，我自费订阅《思想政治课教学》杂志，从中学习到了许多对我教学有助的新理念，新方法，同时，上网学习相关的课改教学经验，并加入政治教师QQ群组里，积极参与知识点的讨论，实践证明效果较为良好。

二、认真备课。备课，不仅备教材，而且还要备学生。认真钻研教材，参考大纲和教参，关注新闻，选取典型的热点案例，在这些基础上还积极与同备课组的同事进行讨论交流。能够做到备课充分，详写教案，而后进行教学。

三、上课富有激情，真正体现教师的主体地位与学生的主导作用，把教与学有机结合起来。备课充分还只是教学成功的一半，理论还需与实践相结合，以学生的掌握程度来检验教学的成败。课堂教学中，能关注到每一位学生的学习情况，对于个别开小差、打瞌睡的学生能及时通过各种形式的提醒让他回到课堂中来。鼓励学生积极发言，培养他们独立思考的能力，倡导他们有自己的见解。同时，能够抓住时机对他们进行思想道德情感教育，教与他们知识和为人处事的道理。

四、课后能及时进行反思，并积极向同事学习。每当上完一节课后，如果学生反应踊跃，那说明我的教学还是比较成功的，学生掌握应该不错;而如果学生几乎没什么气氛的话，我总会感到郁闷。不管课上得如何，我总会在课后进行反思，反思得与失，深入学生当中了解他们掌握的情况;些许不足之处，又促使我积极向同事学习，去听他们的课。

五、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量，多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的哲学理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。

六、尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高，因而也得到了学生的尊重。

高中教学个人工作总结【篇5】

高中语文教学存在的问题及对策

摘要：在高考中，语文本身无疑是一个“大头”，在日常生活中扮演着非常重要的角色。在人际交往中的作用。”它有一种看不见的效果。多年来，高中汉语教师一直在不断探索如何提高高中生学习汉语的兴趣和质量。虽然取得了一定的成绩，但从高中语文课堂教学质量来看，依然存在问题。有很多问题需要解决。下面将对目前高中语文课堂教学中存在的问题进行分析和探讨。

关键词：高中语文；课堂教学；问题及措施

I.高中汉语学习的重要性

对于高中生来说，学习汉语最明显、最直观的目的就是高考。近年来随着高考制度的改革，由于对国语的重视，教育局有提高高考汉语科目比例的趋势。其次，作为中国的母语，汉语是祖国文化的结晶。高中语文学习也是对传统文化的理解和传承。当然，汉语的含义很广泛。汉语学习还包括优秀的外国文学作品。读高中生也能无形地了解外国文化。最后，汉语是所有学科和人际交往的基础。如果其他学科学得好，首先要具备良好的文化素养，然后才能更好地理解一些学术概念。在其他领域，人际交往也是如此。文化素养较高的人一般在人际交往中比其他人更有优势，更容易吸引志趣相投的人。

2.高中语文课堂教学中存在的问题

对汉语没有概念性的重视

既然汉语是中国的国语，高中生从小学甚至更年轻就开始学习汉语，在无形的影响下培养了基本的汉语技能。此外，汉语本身包含的内容广泛，含义层次多，但提高速度慢等。高中生的特点，即使在汉语学习中考不上高分，但他们可以保证基本成绩。相比之下，花同样的时间提高其他科目的成绩，远远好于中文科目的提高。如果容易的话，高中生往往更愿意把时间花在其他科目上，而忽略了汉语的学习。

过分强调教师领导而忽视学生群体

虽然优秀教师在课堂上的作用是不言而喻的，但没有教师组织、示范和指导的课堂指导肯定会让课堂变得混乱和失控。从根本上说，学生是课堂的真正主体，学生在课堂上的作用不容忽视。在传统的课堂教学中，往往一味强调教师的主导作用。教师作为传授知识的主体教授知识，而学生只是知识的纯粹接受者。尤其是目前，仍有教师使用多媒体不当。他们没有使用多媒体作为丰富课堂的工具，而是使用PPT等形式回放内容来教学生，这使得学生的主体作用没有体现出来。

在教材的基础上，缺乏日常积累

一般来说，教师讲课时，课本是主要的媒介，教材为他们的教学，课堂学习是以教科书为基础的。但是，中文科目与其他科目有很大不同。纯课本理论知识在考试中的比例很低。因此，对于高中师生来说，仅仅掌握课本知识并不意味着汉语学习质量的提高，还需要课后的日常积累，提高学生的汉语水平。

三。高中语文课堂教学解决方案

转变教学方式，传递文化理念

高中生对汉语不够重视的观念，让高中生清楚地认识到，学习高中汉语不仅仅是为了高考，更是一种传承下来的责任感。教师需要改变原来在课堂上培养优秀中国学生的单一模式，避免纯知识的教学方式。在教学中，要注重培养学生的学习兴趣，展现中外古今文学文化的魅力，让学生对汉语课程所蕴含的文化产生兴趣，积极学习。教师还应注意平时向学生传播文化的重要性。作为这一代人，学习汉语不仅对自身发展大有裨益，而且对于古今中外优秀文学作品的更大层次的学习和传承。

崇尚民主，重视学生主体性

在民主教学理念的指导下，汉语学习应充分发挥学生在课堂上的活动性。强调学生的主体作用。新改革下，语文课堂的学生主体离不开教师的培养，强调学生的主体作用并不意味着弱化教师的作用。相反，教师可以帮助学生在一个重要的媒介中体现学科在课堂中的作用。因此，在汉语课堂上，教师要注重启发和倡导学生，引导学生提问和思考，让学生参与讨论。只有在这样的课堂上，师生才能建立平等、和谐、友好的师生关系。

组织活动，注重日常积累

语言学习不是一蹴而就的，文学修养需要长期积累。因此，中文科目的提高速度相对较慢。在这种情况下，鉴于这个年龄段的高中生在学习汉语方面缺乏主动性，为了让他们学好汉语，教师需要尽力为他们提供积极参与汉语的机会。学习。组织一些小活动，如小阅读活动和美词美句展示，然后在课余时间安排一些阅读反思和课后作业摘录美句美句，帮助学生养成良好的阅读习惯，无形中让学生主动。积累文学材料，培养审美水平，最终提高学生的汉语水平。

四。结论

总之，在高中语文学习中，广大高中语文教师有必要对高中语文学习中存在的各种问题有清醒的认识。根据不同学生的特点，充分发挥主动学习的积极性，提出综合解决方案，在教学实践中不断探索总结。最后，老师和学生一起工作。最终目标是全面提高学生的汉语和文化素养，提高高中汉语教学质量。

参考文献：

[1]黄卫华． 《提高高中语文教学质量的策略研究》。上海师范大学。 2012

[2] 沉万峰，“。新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究。苏州大学。2009

[3]胡林丽，《高中语文教师课堂教学有效性研究》。 华东师范大学，2009

[4]黄琼． 《高中语文知识教学现状研究》. 湖南师范大学。 2013