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发表时间：2025-08-22创建百科知识库的目的(七篇)。
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摘要：
《初中科学课程标准》中明确规定科学课程应发展“学生思维能力、创新精神和实践能力”，因此，培养和提升学生的思维能力是初中科学课堂教学的重要任务。学生思维能力的提高，也是初中科学教学质量提升的基础。本文从科学思维能力培养的价值，科学教学的现状分析入手，结合笔者自身教学经验，从夯实知识基础、创设问题情景、布置实验任务、引入课堂讨论、创设生活情境、组织实践活动等方面对其培养策略进行分析。
关键词：
初中科学；科学思维能力；重要价值；有效策略
引言
随着科学学科教学改革进程的推进和发展，学生的能力和素养成为了科学教学中的重要培养目标。而对培养科学思维能力的教学进行研究，是为了使科学教学成为发展学生创新性思维、发散性思维、逻辑性思维的重要途径，以此不断优化初中科学学科的教学模式，推动学生全面发展。出于以上目的，接下来将对科学思维能力的培养价值和策略进行探究。
一、初中科学教学中培养学生科学思维能力的重要价值
在当前的教学中，科学思维能力成为了学生在科学学习中不可或缺的能力，而在教学中培养学生的思维能力，无论是对学生本身，还是对科学学科的发展都具有非常重要的价值和意义。具体来说，可以分为以下几个方面：
1.有利于提升科学学科教学质量
相比于其他学科来说，科学课程更加注重知识与能力的交互转换，对于学生的能力具有较高的要求，但是以往的教学中，教师更加关注学生的理论知识基础，忽视了培养学生的能力和素养，所以科学教学仅仅停留在表面阶段。但是在培养科学思维能力的教学中，教师会更加关注学生的感受和体验，在教学的过程中，能够加强自己的引导教育，注重学生的自主体验，所以课堂环境会更加具有活力，而在这种环境中，科学教学目标也能得到实现，所以说科学的教学质量也会得到明显的提升[1]。
2.有利于培养学生思维发散能力
在传统的教育模式中，受到传统教育思想以及中考制度的影响，科学课程处在边缘地位，所以在日常教学中，教师不注重对教学模式进行创新和转化，所以他们在新课改的教育背景下，仍然采用单一的教学方法，对科学知识进行灌输式讲解和分解式解读，在这样的情况下，学生就逐渐形成了固化的思维形式。但是在培养学生科学思维能力的教学中，教师会创新教学模式，注重学生的多元化发展，所以他们会逐渐打破自己的固化思维，向发散性思维方向发展。
二、当前初中科学教学中培养学生思维能力的教学现状
虽然新课改的教育理念已经得到了一定程度上的普及，但是在实际的教学过程中，学生的思维能力没有得到明显的提升，主要体现在以下几个方面：首先，教师采用的教学方法不得當。处于初中阶段的学生，他们的认知能力没有明显的提升，所以在教学中教师应该关注学生的个性特征，以更加具有趣味化、活跃性的教学方法开展教学活动，但是教师却忽视了初中生的特性，仍旧采用单向讲解式的教学方法，所以当前科学教学的效果也不容乐观；其次，在评价机制方面，学校和教师通常都会采用考试和随堂测试的方法对学生进行考察和评价，没有将思维发展、学习态度、科学精神等纳入评价内容，所以学生在评价中无法获得正确的反馈，也就很难提升自己的思维能力[2]。
三、初中科学教学中培养学生科学思维能力的有效策略
为了激发出科学课程的教育价值，使学生能够在学习过程中实现知识、能力和素养的多重发展，教师应该优化教学模式，以培养学生的科学思维为目标，开展科学教学活动。具体来说，可以分为以下几个部分：
1.夯实知识基础，奠定学生科学思维基础
基础理论知识是实现思维发展、能力提升的关键，只有具备扎实的知识基础，才能为后续的学习提供源源不断的动力。因此，为了提升学生的思维能力，在初中科学的教学中，教师可以从基础知识入手，结合学生的实际情况以及教材的具体课程内容，引导学生构建知识网络结构，让他们对基础知识有整体上的把控和理解，并认识到知识间的联系，以便在解决问题时能够以最快的速度调取脑中的知识，从而实现思维的高速发展[3]。例如，在七年级下册第二单元的教学中，教师就可以引导学生将《声音的产生和传播》以及《耳和听觉》这两节的内容联系在一起，构建起系统化的知识脉络，认识到声音传播过程中耳发挥的作用以及耳的结构之间的关系，以此来明确耳是声音传播中不可或缺的一部分。通过这样的方式，学生能够将不同章节的内容联系在一起，并在解决实际问题时及时调取脑内的知识储备，以更加条理化、科学化的方式解决问题，从而奠定他们的思维基础，为后续的学习和探究打好基础。
2.创设问题情景，培养学生科学思维意识
问题是学生理解知识、调动知识的途径，而提出问题则是引发学生思考，调动学生自主学习意识的关键措施。因此，在初中科学的教学中，为了培养学生的思维意识，教师可以设计问题情景，以问题作为学生的任务驱动，让他们带着问题进行自主探究和独立思考，并在这个过程中不断发展思维能力。具体而言，教师可以依据具体的课程内容，在备课阶段设计符合学生认知力的问题，在课堂教学中以驱动性任务的方式对学生进行提问，从而让他们开展探究活动，以此提升他们的`发散思维、逻辑思维等。例如，在《光的传播》的教学中，教师可以在课前导入阶段提出问题：“同学们，你们思考一下，在你们的生活中，哪些物体能够自行发光呢？”学生回答：“太阳，电灯，萤火虫”，待学生回答之后，教师继续追问：“那么还有哪些物体，虽然看起来能够发光，但是却不是它自身发的光呢？”学生在一番思考之后，可能会回答：“月亮、镜子”，教师在这时就可以引入光源的含义，并在此基础上引导学生明确光的传播过程和路径。通过这样的方式，学生能够在自主思考中探究科学问题，所以他们的科学思维意识也就会逐渐萌芽和发展。
3.布置实验任务，推动学生科学思维实践
科学是一门以实验为基础的课程，让学生开展实验探究，既能展示学生的思维过程，又能发展学生分析问题、解决问题的能力。因此，在培养学生思维能力的过程中，将实验作为重要的教学内容是必要的教学措施，教师可以依据实际内容和学生对基础知识的掌握情况，为学生布置实验任务，让他们通过独立思考和小组合作学习，完成设计实验方案、获取事实与证据、分析得出结论等环节，加深对科学理论的理解，推动他们的科学思维发展。例如，在《光的反射和折射》的教学中，教师为了使学生能够利用科学思维看待平面镜问题，可以为学生布置“平面镜成像规律”实验，为他们准备白纸、玻璃板、两只蜡烛，让他们在桌子上铺上白纸，将玻璃板竖立在白纸上，并在纸上画出玻璃板的实际位置，这时点燃一支蜡烛，将其放置在玻璃板前，记录是否有蜡烛的成像，并拿出没有点燃的蜡烛，将其放在玻璃板的背面进行移动，记录其移动轨迹，最终将其与点燃蜡烛的像融合在一起。通过这样的实验，学生会在实际操作中理解和明确科学知识的概念，以此推动他们的思维发展。
4.引入课堂讨论，促进学生科学思维发展
课堂交流是构建活力课堂的重要途径，学生在思维活跃的前提下，通過师生互动、生生交流，使他们的思维在良好的氛围中实现碰撞，以此迸发出更多的创新灵感。因此，在科学教学中，教师要多引入课堂讨论，为学生创造自主交流的机会，让他们充分表达自己的见解和看法，以此达到活跃课堂氛围、构建活力课堂的目的。具体而言，教师可以在重难点教学时，让学生展开讨论，在这个过程中，教师深入学生内部，观察他们的讨论过程，听取他们的讨论结果，在他们遇到困难时进行及时点拨。例如，在《重力》的教学中，教师可以提前提炼出教学的重难点，即“重力与质量的关系”“重力的方向以及重心的确定”，然后为学生提供一个物品，让学生在小组讨论中确定该物品的重心，从而引导他们将理论知识和科学思维应用到解决实际问题中，以此促进他们科学思维的发展。
5.创设生活情境，提升学生科学思维能力
生活情境是将科学知识与实际生活相联系的重要途径，也是发展学生生活化思维的关键形式。因此，为了提升学生的科学思维能力，教师可以创设生活情境，引导学生利用熟悉的生活场景认识知识、解释概念，并能在学习过后利用科学知识解决生活问题，以此深化他们的知识理解能力和应用能力。而在创设生活情境的过程中，教师也应该紧密结合课程内容，避免使二者出现脱节现象[5]。例如，在《牛顿第一定律》之《惯性》的教学中，教师可以提前准备装满了胡椒粉的罐子，让学生在常见的生活元素中，感受“惯性”的具体内涵。在课堂中教师为学生演示洒胡椒粉的动作，并邀请学生试验，在这个过程中融入惯性的概念，让他们在生活物品中明确“惯性”的概念，通过这样的方式，不断提升学生的生活科学思维能力。
6.组织实践活动，提高学生科学思维水平
初中阶段的科学教学，其重要内容是引导学生探索自然规律和物质的结构变化，而科学的这种特性就决定了它的教学无法脱离实践活动。因此，为了提高学生的思维水平，教师可以组织实践活动，以实际的课程内容为主题，展开专项实践活动，让学生在户外环境中探索大自然的奥妙以及世间万物的科学属性。例如，在《光的反射和折射》的教学中，为了使学生真切地感受“光的反射和折射”的具体场景，教师可以组织学生进行观赏湖泊实践活动，让学生在湖泊水岸上观察一天中不同光线下人在水中的倒影，让学生明确光线对折射和反射的影响。通过这样的实践活动，学生的主动性不仅能够得到明显的提升，他们的思维能力也能不断提高。
综上所述，在当前的初中科学教学中，培养学生的科学思维能力已经成为了重要的发展目标，它能够在一定程度上提升科学学科的教学质量和效率，也能够促进学生的成长和发展。因此，教师也应该树立科学的思维意识，通过夯实知识基础、设计问题情景、布置实验任务等多样化的教学策略，为学生创建良好的学习环境，促进他们科学思维能力的形成和发展。
参考文献：
[1]吴燕.初中科学教学中提升学生的逻辑思维能力对策研究[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(2):17.
[2]刘爱华.浅析初中科学课程中学生思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,(11):169.
[3]夏月.浅析初中科学课程中学生思维能力的培养[J].文化创新比较研究,2020,4(2):169-170.
[4]王首春.初中科学课堂中学生的逻辑思维能力的培养策略[J].考试周刊,2020,(8):17-18.
[5]邹园园.如何在初中科学中培养学生的思维能力[J].神州,2017,(12):59.
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伴随我国教育制度变革的不断推进，新课程标准对初中语文教学目标设定了更高的标准。课堂教学的中心从教师身上转移到了学生身上，民主教学受到更多教师的欢迎，学生思维能力的提升成了教学的重点内容。在新课标的指导下，探究相应的提升学生思维能力的路径，加强对初中学生思维能力的培养，业已成为初中语文实践研究领域的一个重要课题。随着素质教育程度地深入，初中语文在教学过程中逐渐舍弃了灌输式的教学方式，学生成为教学的中心，语文教师实施教学，采用引导为主的办法，开始着重对学生的思维能力进行培养。在初中语文教学过程中，教师要采用合适的策略，最大限度地吸引学生的学习兴趣，与学生保持积极的互动。如此，不但能够深化学生对知识的认知，还可以强化学生的记忆力，显著地提升学生的思维能力。下文将对初中语文教学中提升学生思维能力的路径进行分析：
一、创造良好的教学氛围，提升学生的认知能力
良好的环境能够让人保持心情舒畅，从而促进记忆力的提升和能力的强化。对于学生来说，教师营造一个良好的教学环境，可以让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而明显地提升他们的学习效率。[1]从教学实践过程中分析，营造并充分利用轻松的课堂氛围，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。初中语文教师要依据课程设定的目标，分清教学的重点和难点，结合学生的现实情况，为学生营造适合的教学情境，打造好的课堂环境，以及激发学生对新知识的渴望，让学生能够提升自身的思维能力。
在初中语文教学过程中，教师要苦下功夫，为学生设计优质的课堂环节，吸引学生对教学知识的兴趣。首先，教师要保持教学过程中师生的平等，这是课堂环境活跃的首要条件；其次，教师要保持课堂的民主。用科学、民主的态度对待学生，面对所有学生一视同仁；第三，教师要激励学生进行独立思考，鼓励他们能够勇敢地发表自己的意见，勇于创新，不畏惧权威，从而构成良好的让所有学生都感兴趣的课堂教学氛围；第四，教师要正视学生的提问。我国古代教育专家就提出“学贵质疑”，也就是说，在求学的过程中，敢于质疑是非常重要的。人只有产生疑问，才能够对所学的知识进行思考，才能加深对知识的理解，从而取得进步。作为一名教师，要鼓励学生进行积极的提问，要善于找出学生思维之中的閃光之处，并就势加以指点。最后，教师要积极营造问题情境。保持学生思考问题的主动性，在开放性教学过程中，教师可以预设一些与教学内容有关的问题，让学生对这些问题进行思考，之后通过教学活动的推进，逐步探寻这些问题的答案。而通过对答案的探寻，学生的思维得到拓展，思维能力获得提升，从而达到一个理想的教学目标。
二、充分利用课堂教学，丰富学生的思维方式
提升学生思维能力的方式各种各样，下面我们挑选几个比较具有代表性的方式进行具体分析：
（1）观察法
观察是让学生具备思维能力的基础。比较常见的观察法包含顺序观察法和对比观察法。通常情况下，观察与思考是联系在一起的，两者相互促进，有机地融合在一起，推动着初中学生思维能力的提升。在初中语文教学过程中，有不少的作品都是经过作者细致观察之后得来的。[2]通过这些作品的教学，教师可以教授给学生不少的观察方法。如是，教师在教学过程中应该把这些内容列为重点，让学生通过学习，掌握作者进行观察的技巧，学生的观察能力得到锻炼，就会有不同程度的提升。
（二）联想法
联想和想象，均属于一种创新过程，是头脑对现有表象的再次改造，[3]同时也是一个由此到彼的过程。此一方式对学生思维能力的提升也有比较理想的效果。
比如，教师在进行《天上的街市》的教学的时候，就可以通过此种方式让学生充分地体会到“天上的街市”是一种什么样的景象。作者采用比较轻快流畅的笔调描摹出天上的街市，而学生通过联想在头脑之中绘制出属于自己的天上的街市。作者通过天上的街市表达内心美好的情感，而学生通过联想与作者产生了共鸣。如此，学生的思维能力就得到明显的提升。
三、依托一系列锻炼，提升学生的思维品质
只有以高品质的思维作为基础，学生的思维能力才有可能真正得到提升。思维品质包含思维的.灵巧性、深刻性与批判性等。初中教育阶段，学生的思维与小学的时候相比已经有了极大的改变。他们开始具有一定的抽象思维能力，且具象思维能力有了进一步地提高。因此，在初中语文教学过程中，教师应该依托“单元整体教学法”，进行一整套的锻炼，以此提升学生的思维能力。
（一）思维的灵巧性
这一特征决定了学生是不是可以对所学的知识进行迁移，让大脑表现得更为活跃。在教授《钱塘湖春行》时，教师可以设定特定的时间，让学生在限定的周期内，使用联想法，想象钱塘湖的春天草长莺飞的景象并进行描述。经过这样的锻炼，学生思维的敏捷性会有一定程度地提升，同时其语言组织和表达能力也能得到很大的锻炼。
（二）思维的深刻性
之前，对于需要背诵的内容，教师通常采用死记硬背的方式让学生掌握。现今，教师必须要调整这一方式，可以要求学生在理解的基础上进行背诵，通过加深学生思维的深刻性来帮助学生完成识记。教师可以通过提问方式，让学生多进行思考，只有多思考，学生的思维能力才有可能得到提升；其次，教师要重点培养学生研究问题、解决问题的能力。在课堂教学活动中，教师可以通过划分小组的方式，让学生进行探讨和交流，利用初中生的好奇心和好胜心，让他们积极地找到问题、分析问题并确定问题的答案，让学生能够深刻研究所学习的知识，改善教学效果。此外，教师还可以通过安排课堂延伸写作等作业或者让学生归纳心得体会等途径，深化学生思维的深刻性。
（三）思维的批判性
所谓思维的批判性，指的是学生对自身思维活动的检查，需要对所掌握的知识进行消化，从而培养学生的研究精神。在初中语文教学过程中，教师要重视学生思维批判性的提升，鼓励学生大胆提出自己的疑问，公开自己的意见，让学生逐渐具备质疑权威的能力。
四、重视课堂互动，注重对非智力因素的培养
社会文化氛围对学生的思考活动有比较明显的影响。在初中语文教学过程中，优质的课堂氛围与互动能够极大地改善课堂教学的局面。所以，初中语文教师在教学过程中，要特别注意课堂氛围的营造，在教学活动中，与学生科学地互动。比如，在教学开始之初，教师可以腾出几分钟的时间，利用一个引人入胜的导入环节来激发学生对所学知识的兴趣，这样学生的注意力就可以顺利地集中到教学活动中来。[4]在课堂的展開中，应根据学生能力的不同，“因生制宜”地设置提问难度，给予每个学生参与课堂互动的机会；此外，在教学活动接近尾声之际，教师还可以保留几分钟时间让学生进行课堂整合和反思。如此，学生可以及时消化所学的知识。针对不同试题，教师应该引导学生加以剖析归纳，提升学生的思维能力。
同时，教师还应该积极培养学生的非智力因素。它与智力因素的区别在于其与心理活动相关，涵盖的却是人的情感、思想和个性等因素。新课程改革标准中，情感与价值观成为语文教学的标准之一。由此得知，非智力因素对学生的影响也比较明显，在学生思维能力培养中的位置非常关键。在初中语文教学活动中，教师必须关注学生的个性，通过挖掘他们的爱好来进一步培养他们的个性，培养他们的发散思维。比如，在作文教学中，教师可以尽可能地挖掘学生作文的闪光之处，从作文的立意、情感脉络、描写角度等方面展开深层剖析，引导学生逐步提升非智力因素的水平，让学生具备更强的思维能力。
总结
语文对于初中学生来说是一门很重要的学科，将初中语文教学和学生思维能力的培养联系在一起，能够帮助学生在取得更好的学习效果的同时，思维能力也得到明显地提升。这是新课改初中语文要达到的教学目标之一，也是教师教学任务的重点。初中教师应该认清这一点，积极地拓展有效路径，培养学生的思维能力，让学生的素质得到明显地提升。
参考文献：
[1]张晋会.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育,2016,(6).
[2]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智,2013,(36).
[3]董洁.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].学周刊,2015,(9)
[4]余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013,(9).
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一，学习目标
学习目标是指计划制定者的综合成绩要提升多少2113名，当然，如果再仔细一下的话，也可以把单科成绩作为详细的学习计划目标。例如，去年学期末综合排名第十名，这学期计划上升到第七名以上。而单科成绩排名，则普5261遍要比去年提升一个档次等。
二，时间规4102划
有了学习目标，就得规划自己的学习时间，包括复习计划，节假日复习计划，补习课复习计划，当然也要注意要把自己的业余时间和娱乐时间留出来。尤其是把在学校和下午放学做作业的时间更详细地规划。
三，听课1653计划
听课是很重要的，涉及到下面三个方面，一个是预习，一个是听课，一个是复习。要合理安排每一门功课在学习新知识下的合理安排。任何一门课程的专新内容都要做好预习，认真听讲，课后复习的习惯。
四，不耻属下问
不管是问老师，还是问学习好的同学，都要做到不耻下问，只要以提升自己的学
满意请采纳
首先明确一个目标，然后围绕这个目标写改怎么样的步骤做
1.团队工作目标；
2.团队成员分工；
3.与分工作业配套的的`进度计划；
4.可能的障碍分析；
5.过程中控制节点的设置；
6.中间成果和最终成果的描述；
7.团队成员工作成果的交接方式；
8.每个成员工作结束的标志。
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javascript是用在网页中的，所以会设计到一些网页代码——也就是HTML语言，另外，JavaScript本身还有自己的语法，也就是和一般编程语言的基本语法差不多。JavaScript的语法应该是java语言的简化。另外java写出的代码和C语言写出的代码也是挺像的。
js的作用主要有这么几个：
表单验证：网页上，用户输入的信息需要进行验证，在客户端验证，可以减少对服务器端的压力。所以，应该把握正则表达式方面的知识。
网页特效：页面上很多特效是非常好的，能产生很好的用户体验，所以需要把握好dom方面的知识。
数据传输：客户端与服务器端的数据交互，这个就是Ajax技术。
javascript本身也是一门比较有难度的语言，类C的一种语言，但是，作为一名程序员，只需要把握一些常用的技术，就是上面列举的那些方面。围绕这些方面，结合当今开发的常用技术学习就可以了。
你有了C语言基础，学起来就快多了，语法就甭看了，内置的函数明白它有什么功能就行了
1.学javascript最重要的就是多看多写，多看看高手写的js，把它吃透，然后看到网页上有好的效果，就试着自己写出来
2.利用成熟的开源，学习其函数库的使用方法。这点很重要，在以后的工作中，许多东西不需要自己从低层写的，尤其是JavaScript这种不太好调试，也不太好找出语法错误的东西。推荐你学习一下jquery
初中学习，课前预习，上课认真听讲，课后复习是必不可少的三个步骤。
培养学习兴趣，兴趣可以通过自己喜欢的方式增加，比如上网搜与课程有关的视频、电影、讲座等等···
渐渐进步，每天给自己定一个容易完成的目标，一点点的超越。
持之以恒；当你信誓旦旦的.要决定完成一件事的时候，途中会遇到很多困难，这就需要坚持、不放弃的精神。
给自己找一个目标，可以是成绩比自己好一点点的同学，然后励志超越他。
1.最好的学习方式是通过项目。
2.如果你是学生，请自己给自己做一个简单的项目；如果已经工作，尽量承担前端的任务。
3.学习资料上w3school，即便做了很多年的JS程序员，大多也不会完全记住js的DOM方法属性等
你可以试试做一个图书的出借的系统，只完成登录，借书和还书的功能试试，只允许用一张网页，也就是登录，借书还书统统都放在一张HTML里面，不允许用服务端控件。用WebService做服务器，用JavaScript调用WS来学习Ajax。
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制定一张计划表，计划中不要有勉强的成分
建议同学们做一个寒假计划表，安排好自己每天要做的事情，按照计划学习。制订的计划绝对不要有勉强的成分，这是制订计划时最忌讳的问题。寒假里，同学们可自由安排的学习时间比较充足，每个同学可以根据自己的情况，选择记忆效果最佳的时段，来安排需要记忆的语文、英语等内容，复习效果会事半功倍。在晚上睡觉前，可以在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果也会很好。另外，一天中各学科的复习应该穿插进行，也利于提高效率。
积极调整心态，在学习上扬长补短
中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。同学们可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。比如很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。我建议同学们首先要给自己积极的暗示，要经常告诉自己“数学我一定行!”然后在时间的分配上，很多同学都把自己不喜欢的学科放在最后，等到不得不做时，才硬着头皮做，这样更加加重了畏难情绪。建议同学们不妨把自己薄弱的学科都放在每天复习的第一门来做，这时精力比较集中，克服困难的.信心也会增强。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。
按照下学期中考体育成绩的要求，进行相应的体育锻炼
放假期间，同学们可以利用充足的时间每天安排一些有意义的体育活动，既能增强身体素质，还能陶冶情操、磨炼意志。例如，篮球、足球、兵乓球、羽毛球等都是不错的选择。尤其对初三学生而言，更要加强体育锻炼，别因为假期懒惰而影响自己的中考体育成绩。游泳项目也进入了中考体育测试的内容，很多长跑有困难的同学，不妨在假期加强游泳训练，在体育测试中可以占有一定的优势。
上补习班查漏补缺
不是所有的孩子都能学习好，就像不是所有的孩子都会画画，都懂音乐一样，人的天分不同，所长就不同，家长对孩子没有充分了解，客观认识如果孩子不喜欢阅读，只是上学习班，就想把作文的水平提高，这恐怕有失偏颇了，诸如此类做法也应该很多。不同的孩子其实在寒假可以有不同的学习方式，成绩稍低的同学在寒假中应该更注重基础知识的学习，成绩适中的同学可以选择网络在线学习等其他方式，做适合自己的针对性学习，成绩比较好的同学就按照自己的方法按部就班的在家复习。因此在对待孩子文化课的问题上，特级教师们还是建议送学习班，对孩子查漏补缺，然后找准问题的症结所在，那才是事半功倍的做法。
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宋太宗赵光义的一句“开卷有益”已流传了一千多年。那么阅读到底能让我们学到什么呢？我曾试着一次次阅读，阅读生活中的点点滴滴…
我曾去读古诗词。墨香袅袅，茶香悠悠，这两种可以永生永世流传的香气交织在一起，把我拉进一幅景远悠长的古画卷。微有惆怅时，见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”；而俱怀逸兴时，真欲上青天，一揽明月；月下“对影成三人”，只觉揖让月在手，动摇风满怀。有时固然为“自首相知犹按剑，朱门早达笑弹冠”而郁郁，但当“醉笑暗君三万场，不诉离觞”时，心情也好了很多一跳出这幅画卷时，隐约听见耳边传来一句淡淡的“我只愿面朝大海，春暖花开”。
我曾沿着时间长河溯流而上，探访古人的经历。我仿佛听见孔子正在孜孜不倦地教导弟子，看见赢政缓缓竖起统一的大旗。抬头，望见李白正长吟：“我本楚狂人，风歌笑孔丘。”那是朝阳般开明的大唐。蓦然回首，却是文天祥悲愤狂啸“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”那是落日般迟暮的`南宋。在史书中邀游。一种今人不见古时月，今月曾经照古人的沧桑感油然而生。
我也试着静下心来，去读周围的一草一市。紫薇朱幢花残让人有些伤感，而石榴花的“待浮花浪蕊都尽，伴君幽独”让人不由地微笑。阅读万千景物，不知不觉间那争名逐利之心已淡了许多。是啊，何必强求，春来草自青。
阅读了许多，我放下手中的书卷，步入了社会。走过校园，朝气蓬勃的学生让我读到了青春。走过灾区，我读到了“舍己为人”这个感人的词语和给予人力量的“万众一心，众志成城”。走过奥运赛场，我读到了拼搏精神和“更高，更快，更强”的含义……
我一直不停地在生活中阅读。读诗让我变得风雅；读史让我明智；读景让我学会淡然处事，而读社会，让我迅速地成长。至此，我才理解了“开卷有益”的深刻含义。
生活中处处有阅读。在生活的中心阅读，我学到了很多很多……
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儒人有云：“书犹药也，善读可以医愚。”人当今这个浮躁的社会来看，我们这剂“药”下得还不够。
有项调查曾显示，我国国人年平均读书量只有六点几本，比日本少了一半多，更不用和德国及以色列比了。我们都觉得欧洲人是有修养、有内涵，其实归根到底是因为他们喜欢读书，能利用各种时间去阅读，能利用各种时间去阅读。如果在机场乘坐短航班，佻会发现坐头等舱的人都在读书，商务舱的只有部分人在阅读，而到了经济仓，会发现读书的人基本没有，大多数都在玩电子产品。由此种种看来，阅读对人有极其深远的影响。
读书，可以让我们的心灵升华。清末民初的时候，中国有个著名的学者叫熊十力，有一驻军的营长向他求学。他随手把一本书递给他，让他回去先读这书，读后再把感觉讲给他听。数日后，荣升来见熊先生，大谈他在书中发现的问题，以为自己“审之问之”的读书会受到赞赏。认知却被怒骂。熊十力说：“读书当看一个’赏’字。任何一本书都不缺乏智慧的花朵和思想的果实。你不去好好享受这精华，却偏偏去其糟粕！读书是品位、是韵致、是享受。展卷当如阳光扑面，春风盎然。岂可让心灵在挑剔卖弄中，行走在这文字的泥泞坎坷之间？”
读书，可以让我们发现事物本质，去体会作者。当我们翻开《唐诗宋词选读》时，佻会去感悟李白“举杯邀明月，对影成三人”的孤独，会去理解辛弃疾“倩向人换取，红巾翠袖，愠英雄泪”的`彷徨……
读书，可以让我们以冷静全面的观点去看待问题。面对社会的浮躁，我们可心用读书去沉淀浮躁的内心，去寻找真正的归属，去发现自己的本心。融入书中，你也会发现自己可以处在陶渊明的远离世俗，超脱尘世的生活之中。
读书，可以让我们领略另一种风光。“读万卷书，行万里路”一点也不假。读余秋雨的书，你会发现自己已跟随他的步伐游览了大半个中国，以及那些被世人遗忘的悲壮之美。
开卷有益，只要你用心去读书，就定能从中受益！
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