高效课堂方案九篇。

要想让事情按预期发展，作好方案的制订尤为重要，我们要想清楚写方案的目的，考虑清楚这个方案到底是要干嘛的，希望这份"高效课堂方案"能够对您的学习产生帮助，阅读是一种挑战和启迪希望我们能够在这里相互激励和成长！

高效课堂方案 篇1

桐柏县城关镇实验小学高效课堂活动总结

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法安排如下：

1、 转变思维，武装理论，更新观念。

思想决定行动，思想认识不到位，工作和行动就跟不上。新学校、新教师队伍要统一思想，提高认识，团结一致。只有这样，才能取得成绩，取得实效。开学前，学校组织校本培训，包括三项内容：

首先是高效课堂相关书籍学习。学校引导教师研读了《高效课堂二十二条》、《杜郎口旋风》等书籍，研讨了适合学情的导学案编写原则，小组建设策略等内容，为教师实施高效课堂寻找理论的支撑点。其次，认真研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。

最后，培训了一系列的规章制度，包括高效课堂实施方案和评价规则，为高效课堂的发展保驾护航。

2、 示范引领、骨干带动、教学科研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2009年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学案例、优秀的指导方案、分组安排等成为教师抄袭的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。

我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速成立了一批教研骨干，并开始迈出第二步。教研骨干参加了示范班，全体教师边探索边学习、边实践。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。

本次学习研究活动在最短时间内拉开了全校教师评比的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教学科研活动中，学校将导入、指导学习、指导实践、考核评价作为课堂的基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

3，班级竞争与评估，充满活力的课堂，魅力绽放。

在课程评价活动中，我们高兴地看到：1、课堂民主。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。

2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师成为课堂的引导者、知识的促进者和活动的发起者。表现好的是学生，策划的是老师。

3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生**，不仅关注文本意思，而且引导学生学会表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲的英语课注重创造情境。学生敢于表达自己，愿意表达自己；文贵昌先生给我们上了一堂生动的科学实验课

灵活的教与学方法激活了高效课堂，师生从课堂中受益，在互动中提高了教学质量，实验小学的魅力绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

高效课堂方案 篇2

廿里堡学校政史学科“高效课堂”教学展示活动方案

为全面提升我校教学质量，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，学校组织并实施2013—2014学年秋学期 “高效课堂”教学活动，政史组具体方案如下：

一、活动目标

改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。

１.教师目标：提升教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的教学能力。

2学生目标：让学生成为课堂的主人，实现自我发展和提高。

二、活动要求

1课前认真准备，充分学习教材，精心制作课件；

2优化教学设计，多用设备，最大限度地提高教学效果；

３、充分使用导学案，讲课精炼高效；

4要加强对学习方法的指导，努力转变学生的学习方式，充分调动学生的积极性和积极参与性；

５、落实评课活动，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，共同探求课堂教学的最佳设计方案，全员交流共同提高。

二、参与人员

政治史组全体教师：高小虎、阎红星、李玉娟、田丰金、郭龙、余晓红

三、时间安排

第3周、第4周、第7周、第8周、第9周

四、上课具体安排

政史组展示课时间安排

高效课堂方案 篇3

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，经过“学习、实践、交流、合作、反思、改善、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的本事。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习本事，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

经过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不一样学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控;赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;胡德明主任：课堂上如何具体操作;张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制;史利民主任：合作学习小组如何打造、班团体建设、师生评价问题等等。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校(先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学)调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关资料，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，比较传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出贴合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改善、提高。

第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班团体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。

第九步：组内交流。经过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自我的课堂亮点。

第十步：构成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最终构成学科高效课堂教学模式。

第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十二步：组长培训。各班所有小组长(不一样层面)集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。在各学科构成自我的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，构成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取进取措施，不断提高、不断完善。

基本要求：加强团体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情景修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的资料等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自我使用的“导学案”。团体备课：中心发言人进行说课，备课组团体讨论，提出修改意见，教师按团体意见对自我的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据团体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习本事、性格特点的差异进行分组，让不一样特质、不一样层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不一样编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，并且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是必须范围内动态的。能够是组与组之间男女生的互换或流动，也能够是组与组之间某些主角的互换或轮换，还能够按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，并且还能够改变学生在小组中长期构成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生供给发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合本事的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不一样层面的组长进行理念、工作方法、组织协调本事的培训。

主要措施：经过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，构成相对固定、有必须特色的合作学习小组。

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同提高与发展。

对教师的评价。班级层面，每一天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每一天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情景记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，经过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情景反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。

主要措施：德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。经过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的进取性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，进取动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的本事，动手实践的本事和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自我能学习的教师不教;凡是学生自我能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自我能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：(1)教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标;(2)学案可提前发给学生，让自觉的学生能够对课本知识提前有所了解;(3)可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯;(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步构成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步构成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：(1)学生分组展示，查找错误、更正结论;(2)教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生进取讨论，找出原因，更正答案;教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情景，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不一样层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

高效课堂方案 篇4

尚义县八道沟镇中心小学“高效课堂”达标活动

实施方案

根据《尚义县教育局关于开展2014年全员教师“高效课堂”达标活动实施方案》的要求，为了进一步促进我校教育事业的健康持续发展，牢牢抓住影响教育教学工作的主要矛盾，狠抓课堂教学，锻造一支业务素质过硬、有自己教学方法和特点的教师队伍，狠抓学生良好学习习惯的养成教育，充分调动学生在课堂上的主观能动性，努力提高学生独立自主学习的能力，科学高效地发挥“教”与“学”双边作用，大面积大幅度提高教育教学质量，经研究决定确定2014年开展“高效课堂”达标活动，特制定本实施细则：

一、指导思想

以《尚义县教育局关于开展2014年全员教师“高效课堂”达标活动实施方案》文件为指导，结合我校工作实际，明确教学改革目标，理清教学改革思路。以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的显著增强为重点，促进教育教学质量全面提升。

二、活动目标

1、教师目标：切实促进教师教学理念和角色的转变，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。

2、学生目标：培养自主、合作、**的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面提升。

3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的学习方法，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

三、活动内容

（一）狠抓常规教学

一是备课要细。增强备课的针对性。每学期开学，教师要系统认真地学习课程标准，通读教材，从整体上把握教材的重点和难点。抓好学案编写与达标测评两个环节，促使教师在备课过程中继续加强学习。

备课不仅要独立思考，更要集思广益。在个人深入学习的基础上，以集体备课为主。每次备课由一人主备，集体讨论，在保证教学目标、教学重难点、课时、例题、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备内容。做好不同班级之间教学资源的传递和全校教育资源的共享，备课组或教研组要有集体备课记录。

二是课堂要活。增强课堂教学的有效性。借鉴和学习优秀教师的不同课型课例，结合自己的教学实践，探索和把握不同课型的高效模式，做到模式“学科化”。

教师在课堂上必须贯彻讨论式、启发式教学原则，突出学生主体性，优化教学方法，注重教学效果。课堂上要布置给学生定时定量的任务并督促、指导学生保质保量达成目标，做到“堂堂清”。营造良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围。

培养学生的自主性、合作性和**能力，激发学生的学习动机。教学的出发点是从学习困难学生的实际能力水平出发，实行分层教学，因材施教，培养优秀学生，帮助贫困生。要特别注意调动学习困难学生的学习积极性，帮助他们树立信心，克服学习困难，确保教学质量大幅度提高。

三是练习要精。在课堂上，教师要有目的、有计划、有针对性地精选习题，让学生在规定时间内当堂完成，及时掌握最基本最主要的基础知识，以形成基本技能。同时优化综合练习题，力求每一道题都有典型性和针对性，让学优生“吃饱”，学困生“吃了”。

作业布置和批阅要做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）“四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠）。练习和作业应该有层次，而且应该完成。他们应该选择去做和思考，以满足不同层次学生的要求。

四是辅导要严。研究制订学生的学习常规，引导学生养成良好的预习复习习惯，注重学生学习意识的培养。要利用自学课程和课余时间指导学生，采取切实措施，做好培养优秀学生、弥补学生差异的工作。

五是总结要实。教师要认真做好教后反思，对每节课教学过程的设计和实施及时进行回顾和小结，将经验教训或自我体会记录在案。高度重视并做好每次考试分析，配合备课组或年级组认真剖析学生学习及教师教学情况，并根据具体班级情况制定切实有效的教学改进策略，不断促进自己教学水平、教学能力的提高。

（二）组织各类竞赛

1、教学理论及专业知识竞赛。组织教师学习《新课程标准》等与课堂教学相关教育理论、学科专业知识。

2课堂教学的基本技能与教学、教学、教学反思。课堂教学是这项活动的核心。这项活动的真正效果应该体现在课堂教学效率的提高上。

一是学校要开展多种形式的听评活动，队员每年要听不少于30节课。定期组织新教师上入门课、汇报课，青年教师上观摩课、研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过课例培训教师，提高教师课堂教学能力，促进教学方式的根本变革。

二是定期开展说课比赛。口语课应立足教学实践，充分把握教学内容；有本人在教学实践中总结出的教学理论基础或成熟观点；三维目标、教法、学法及教学程序设计，要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养；详略得当，重点突出，鼓励创新，彰显特色；反映参赛选手的基本技能（教育理论水平、实际教学水平和能力等）。

三是每学期举办一到两次评课比赛，通过对评课稿的评选鉴定，了解评课教师对新课标的理解程度，通过自评互评找出存在的问题和差距，在总结自己成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

三。优秀的教学案例设计与课堂教学**，教学反思选择。定期开展优秀教学案例设计评审，突出课堂教学改革特色。教师要积极撰写有关课堂教学的**或心得体会，内容可涵盖教师在课堂教学理念和模式、学科教学创新、学生素质培养、课堂教学方式方法改革等方面的理论研究或经验总结。

学校将定期在全县范围内组织开展课堂教学**和教学反思评选活动。

四、实施步骤

（1） 宣传学习（2014年3月）。学校组织教师学习观摩，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，深入了解不同学科“高效课堂”教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

（2） 报告和讨论（2014年4月至5月）。学校组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，广泛开展研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

（三）落实提高（2014年6月）。经过一段时间的实践研讨后，每位教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例，撰写有较**值的**、调研报告或经验总结文章。学校要有“高效课堂”达标活动阶段性工作计划和总结，学校内部实行片区联动，各科之间加强学习交流，就近拓展延伸，为下一阶段在全校范围内成果展示做好准备，推动本校课堂教学效益的整体提升。

（4） 校级评估验收（2014年7月）

①各位教师在充分进行练课达标的基础上，先在教研组内达标考核，由全组人员参加考核验收。

② 组内考核合格后，由个别教师向学校提出申请，由学校考核小组对符合条件的教师逐一进行考核。并上报考核结果进行验收。

（5） 县级考核验收（2014年9-10月）

全校教师按照校级标准申请县级考核验收。

（6） 结果显示（2014年11月至12月）。在全校范围内组织开展“高效课堂”教学评比活动，考核评估“高效课堂”开展实施情况，表彰“高效课堂教学能手”和“高效课堂教学实践先进教研组及先进个人”，推广先进经验，形成总结材料。

五、活动要求

（一）增强提高课堂教学质量与效益的紧迫感和责任感

课堂教学效率是提高教学质量的核心问题。全校教师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用，把提高课堂教学效益作为解决学生课业负担过重、教学质量不高等问题的切入点和突破口，向课堂要质量，向改革要效益，全面提高教学质量。

（2） 确保活动的顺利开展

要充分发挥教研室职能，强化服务意识和管理意识，加强对活动的指导、检查和评价。

一是学校领导深入课堂研究教师的教学行为，对教学有困难的教师要多听课、多点评、多帮扶，以促其尽快提高教学能力。通过组织“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、教学**、教学经验总结评选等活动，对高效课堂活动进行指导、督促和协调管理。

第二，学校要把这项活动纳入学校考核和教育目标年度考核。

三是学校教导处要充分发挥职能作用，以教研组（备课组）为单位，以校本教研为依托，以骨干教师为引领，组织引导全体教师积极参与活动。

四是学校领导班子成员要充分发挥示范带头作用，把提高课堂教学效率列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，转变管理理念，改进管理策略和方法，精心组织，统筹安排，务求高效课堂的各项措施全面落实。教师参与这项活动应纳入年度考核。

（3） 建立科学、合理、激励的考核机制

在高效课堂达标活动中，学校要建立健全“高效课堂”活动激励性考核细则，在注重结果评价的同时，加大过程性评价的力度。学校将充分利用各种评价方法，促进有效课堂活动的有效实施。

1、将“高效课堂”达标活动工作纳入对各学校年度评价体系中，作为对各学校年度目标责任完成情况考核的重要内容。

2加强对教学过程的监督，根据各教研组的工作进展情况，随时组织各种现场会议，宣传和评价好经验。

3、对在“高效课堂”达标活动中作出突出成绩的教研组和个人，给予奖励，对于工作不积极，支差应付学校检查的教研组和教师，视情节给予通报批评，限期整改。

六、组织领导

1、领导小组

组长：杨跃升

副组长：李爱平

成员：王满李旺

2、指导小组

组长：李爱平

成员：朱双徐冬伟刘晓敏刘洋

高效课堂方案 篇5

义务教育阶段学校高效课堂构建

实 施 方 案

为进一步深化新课程改革，深入实施素质教育，围绕不断提高学生学习能力、提高课堂教学效率这一重心，积极贯彻落实上级文相关要求，努力提高学校教育质量，结合我校实际情况，特制定该方案。一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以提高课堂教学效率为核心，以减轻学生课业过重负担为目的，探求“质量高的新型课堂，真正建立起“自主、优质、高效”课堂，培养学生主动学习意识，促进学生可持续发展、全力打造高效课堂。切实提高我校的教育教学质量。二、活动目标

（一）、总体目标：

创设以民主、平等和和谐的师生关系为基础的课堂，形成以自主、合作、探究式课堂教学特色，构建“3+3”教学模式（“三环节，三结合”即教学基本环节分预习、展示、测评三个环节；学习方式为个人独学、小组对学、全班群学相结合），使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、知识习得、精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

（二）、具体目标

（1）、消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。

（2）、消除课堂中存在的重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科的现象。

（3）、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

（4）杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，指导教师课堂教学。三 具体措施

（一）、加强领导，明确职责、为高效课堂建设顺利进行提供有力的组织保障。

1、建立学校高效课堂建设领导小组

组长：校长

职责：对学校高效课堂的建设实施全面负责，统筹安排。

副组长：教导主任

职责：具体负责学校高效课堂的建设实施；起草、制定高效课堂实施方案，并将实施方案落到实处。，成员：各学科组长及年级组长

职责：协助教导处做好相关工作。

2、建立学科教研组和年级组相结合开展活动、具体落实各项措施。

学校按学科性质成立了语文教研组、数学教研组、在教研组长的安排下做好各组的集体备课、导学案编制、教学教研等活动，具体落实学校高效课堂建设的举措，每组下拨一定的经费，以利各组开展活动；同时按年级成立三年级、四年级、五年级、六年级四个年级组，以班主任为组长，落实好各班学习小组的建设。

(二)、理清思路，明确目标，狠抓重点，全力落实高效课堂教学工作各环节的具体要求

1、备课

备课要准确解读教材和学生，充分体现自主、合作、探究的学习方式，落实学生的主体地位，通过高效备课实现高效课堂和高效学习。进一步完善集体备课和个体备课制度，积极推行编制“导学案”。

2、导学案的要求及使用

（1）、导学案的要求：

组成部分应该有学习目标、学习重难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结和达标检测。教学模式包括四大环节：学（学生独学、小组交流）、讲（学生探究展示、教师精讲）、练（自我检测，学能提高）、悟（学生回顾课堂，总结收获）。

（2）、导学案的使用 ①、学生方面

A、课前。以独学为主，认真预习课本并勾画出课本上的知识点，梳理基础知识脉络，将生疏和难以解决的问题在导学案上用双色笔作好标记，若还发现了新的问题一并尝试通过“自主探究”自行解决。

B、课中。以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。学生通过课前独学，解决了一些问题，然后在课堂上进入对学、群学环节，学生需要在导学案中做好随堂记录，包括个人存在的问题、学习成果，再在展示交流时对预设性问题和生成性问题达成共识，由

同学点评，教师指引。在导学案的整理环节，要将知识点串成知识链，形成知识网。反馈达标可采用自我反馈，对学互查，组长检查，教师抽查，达标训试等多种形式。

C、课后。教师和学生分别应在导学案相应的位置写出教后记和学后记。定期整理导学案上的纠错记录重点问题，由小组长收齐后交老师进行二次批阅，主要是对学生起到一个督促检查和今后复习之用。

②、教师方面

A、课前。教师要对本节课导学案学生独学情况进行一次抽查批阅，做好独学评价、学情调查，进行“二次备课”。

B、课中。教师要关注学情动态、学法指导。引导学生不拘泥于导学案上的问题探究，将学生对学、群学时即时生成的课堂情境记录在导学案上，针对生成的问题和学生学习状况进行“二次加工”，不断完善导学案。

C、课后。教师使用导学案要做到“五必”，即：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必补。批阅可采用教师批、对学互批、组内批阅和学科代表批。教师要在导学案上写好教学反思，对存在的问题提出改进意见。

(3)、对导学案的完善要求

在导学案的使用过程中，教师要深入反思导学案存在的问题，找出解决办法，自己不能解决的，要积极向片区教研室或区教科所反应，争取组织人员集中总结、反思和修改，使导学案更加科学合理。

3、上课

高效课堂的最高目标是学生综合能力的提升，教学过程要充分体现学生为主体，可以先学后教，可以多学少教，但必须“以学定教”。教学基本环节为预习、展示、测评三个环节，学习方式为个人独学、小组对学、全班群学三结合，在三结合学习方式中贯穿教学的三个基本环节，真正实现教师的教学方式由灌输式教学为主向探究式教学为主转变，学生的学习方式由接受式学习为主向自主性学习为主转变。

（1）、对教师的要求

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，教师要努力落实三维目标，做到层次分明，思路清晰，重点突出，精讲核心问题、思路方法和疑点难点。在教学过程中要做到“六有”（有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、有效板书），积极给与引导和点拨，做到讲练结合。

（2）、对学生的要求

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生在激励中自主学习，充分调动学生的积极性和主动参与性，学生每节课自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，要优化教学方法，活动设计要立足于学生已有知识，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

（3）、对时间安排的要求

40分钟的课堂，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分钟，课堂达标测试时间为5分钟。当然，不同学科、不同年级、不同课型可作适当调整，但一定要最大限度把时间还给学生自己学习。

（4）、对课堂结构划分的要求 高效课堂基本结构为：“五步三查”。

“五步”：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案、达标测试。

“三查”：学生独学时；组内小展示时；整理导学案、达标测试时。

（5）、对学生学习方式的要求

A独学。独学解决的是基础性的问题，要求人人过关，并运用双色笔就独学中存在的问题做好标记，带入对学、群学中寻求解决。在独学中，教师要关注学生的学习状态，尊重个体差异，不搞一刀切，齐步走，适时点拨指导，达到激励、引导、提高的目的。

B对学、群学。师友对学、同伴互助，力求解决在独学中存在的问题，然后群学，以学习小组为单位，进行对学帮扶。同时还要发现新问题、探究新问题、解决新问题。在这个过程中，教师除关注、激励、引导学生外，还要做好小组学习问题的跟踪调查，做好必要的问题记录。

C组内小展示和班内大展示。“小展示”由学习组长组织展示，组长将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”由教师组织，各

小组根据分配的任务在全班进行展示汇报（无关紧要的、已解决的问题一定不展示了）。展示要遵循“问题性、层次性、互动性、生成性”原则，一定要基于重点、难点、易错点以及小组学习创新生成性成果展示。教师在学生展示时，要及时进行学情调查，就小组展示暴露出来的问题和小组展示的内容，灵活调整预设的时间，确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。同时要适时引导点拨，研究学生的“最近发展区”，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法，避免展示的低效。

D整理学案、达标测试。学生要对疑难问题、重点个性化的难点、关键点以及交流中拓展生成的新知识进行系统整理。在达标测试中，除了教师设计的反馈形式外，还要让学生自我反馈，设计自主式作业或自选训练。师生都应定期整理导学案，为复习积累有用素材。

E展示环节注意事项。一是展示的问题确定要准确；二是展示人的选择要有针对性，即问题的难易与该展示者的基础和表述要成正比；三是板书的书写要迅速、工整、规范，合理安排版面；四是倾听或观看者要遵守纪律，尊重他人，勤思考，动脑、动手，做好质疑和有序的补充；五是教师在学生展示时，要关注“学困生”，解决他们的需求，同时要做好巡查、点拨、启发、引导，对展示细节要打磨，过程要优化，并及时评价，增强时间和效率意识，达到课堂高效的目的。

4、对学习小组建设的要求：

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促

进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识与能力、情感与个性和谐发展的创新型组织。

（1）小组划分的原则：组间同质、组内异质、同质结对、异质带扶。

（2）小组划分：每个学习小组6—8人为宜，同质结对，师友帮扶，竞争合作。一是男女比例分配要适中，有利思维互补；二是性格搭配要互补；三是优弱学科结合，座位安排要合理，达到兵练兵，兵教兵，兵强兵的最佳效果；四是对组员作阶段性随机调整，以利于全班同学共同发展。

（3）学习小组建设： ①小组文化建设

A、在班主任指导下，由组长组织组员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制成小组文化标识牌，充分调动小组成员的主动性、积极性和创造性，激活他们的聪明才智，逐步形成相对稳定的小组励志文化。

B、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交，自主学习的纪律及学习目标达成效果等方面制定出相应的学习目标，设计小组活动，安排小组值日表等，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

C、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如开会、座谈、演讲比赛、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形

成团结向上，勤于钻研，积极进取的良好组风。

②小组培训 A、组长培训

a、小组长的选拔分工：担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的，负责组织组内的日常事务和“小展示”工作。

b、明确小组长的职责和作用，提高小组长在小组管理、指导、组织协调、检查、评价等方面的能力。

c、定期召开好小组长上岗培训会和小组长日常工作例会，以及学习组长工作方法和学习心理调适等经验交流会等，了解他（她）在思想、学习和管理中遇到的困难，引导其分析原因，并及时予以解决，逐步提高他们的管理水平和服务能力。

d、让小组长享有一定权利，教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源，使他（她）更热心、更大胆做好本职工作，成为教师的得力助理和培育高效管理团队的带头人。

e、教师还要从如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何当好小组长、怎样组织组内分工展示，怎样为自己设立学习目标，怎样进行纠错以及如何加强团队协作教育等进行集中的专项训练，并在学习实践中不断提高学生自主学习能力，同时，对小组长的工作要适时给予肯定和激励，这是他（她）管理一个小组应得到的尊重，也是激励他们对小组更加尽心工作的力量源泉。

B、组员培训

a、在全体学生中树立“帮别人就是提高自己”的合作学习观念。b、关注学困生的表现，在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导，树立“展示者无错”的理念，对于他们的展示，应多关注过程，少关注问题的结果，促使他们积极参与课堂的学习和交流，为组员营造安全的心理准备。

c、采取捆绑式评价，大力开展集体主义教育和团队精神教育，强化学生的团队合作意识，培养认真倾听、良好的守纪和质疑对抗习惯，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

C、建立动态激励机制

a、实行动态管理。对小组长实行动态管理，定期考核评比，一方面，各小组长之间进行评比，另一方面，小组长又要和小组内成员进行评比，如果小组长被组内组员超越，就由超越者担任该组组长。

b、建立竞争机制。从学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩等多方面出发，建立多维度评比竞争机制，小组内展开竞争，挖掘各小组成员的潜力，评选出优秀组员；小组间展开竞争，评选出优秀小组长，增强各小组的凝聚力、向心力和竞争力。

c、建立奖励机制。对达到一定高度的组员和组长组织外出考查学习，开拓视野；或从其他方面予以倾斜，激发学生的潜力。

四、奖惩措施

学校对有关教师的教学工作检查考核将根据教师的导学案的编写与使用、上课、作业批改和班级小组建设这四个部分按各占25%的比例来计算任课教师的岗位补助金额。对完成较好的将予以全额发

放；对完成较差的将根据实际情况予以扣减，情节严重者将不但在评优、晋级等方面扣分，而且岗位补助金额全扣，还将予以100-300元的绩效工资处罚。对在实施高效课堂过程中，作出突出贡献、表现优异或获得上级表彰的教师不但在评优、晋级、升职等方面学校将给予加分，而且还将予以100-300元的奖励。

五、实施步骤

本实施方案从2014年9月开始实施，具体安排如下： 2014年6月：制定本校的创建优质高效课堂实施方案。2014年7-8月：组织教师学习高效课堂有关理论，转变教师观念。

2014年9月：教导处组织部分优秀教师上高效课堂示范课，形成引领示范。

2014年10-11月：结合示范课活动开展全体有关教师进行高效课堂大比武。

2014年12月：总结反思，查找本校课堂教学存在的问题，研究必要的改进措施。

2015年1月：阶段性总结。

备注：结合我校实际情况采取分步实施的办法：2014年下期教教师师导学案编制课时应达到所任学科学期总课时的五分之一；2015年上期达到四分之一；2015年下期达到二分之一；2016年上期完全使用导学案。

2014年6月

高效课堂方案 篇6

第三，重视以课外反思为重点的校本教研。通过组织公开课、研究课等活动，开展课后评议课例研究，授课教师要有反思（包括教学观念，教学行为，教学内容，教学效果），教师每天写课后记，每两周写一篇课后教学反思文章，以优质课引领常规课，帮助教师在常规课中成长。

2、学校组织领导机构

组长：白正桓

副组长：王志敏

组员：张转慧杜平张玉霞

四、实施步骤

根据中心校 “创建高效课堂”活动方案要求， 我校活动安排如下：

1宣传启动（2011年2月）：成立领导机构，统一思想，提高认识，制定计划。

2、组织学习（2011年3月）：结合县城名校联姻活动，观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为全面推进创建活动积累经验。

3、调研反思（2010年4月）：开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

4、课堂实践：（2010年5月）：在总结前一阶段经验的基础上，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

5、汇报研讨（2010年6月）：组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。在校内开展“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、**、课件评选活动，选出最优秀的成果参加县级评选；表彰“高效课堂教学能手”。

6、总结提高（2010年7月）经过一段时间的实践研讨后，要求每位教师撰写一篇有较**值的**或经验总结文章，推出在创建活动中成功的课例；学校要总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

高效课堂方案 篇7

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。

组长：杨付伟，全面指挥打造高效课堂的实施工作。副组长：徐路芳，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。成员：三、四、五年级教师。

2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。20xx年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

高效课堂方案 篇8

班级小组合作分层管理方案

（第六小学2013-2014学年第二学期）

一个完整的班级基本上可以分成优等生、中等生、后进生等三个层次，各个层次的学生在各方面都存在非常大的差异，即使在同一层的学生各方面的素质也参差不齐，传统的“一刀切”的管理方法很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。为了使不同层次的学生不断发展，实行分级管理是一种有益的尝试。

分层管理，它是一种管理策略，体现了一种管理思想，它强调“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。其核心是面向全体学生，正视个体差异，分级管理，分层晋升。让我们谈谈我对分层管理的个人想法。

一、根据个体差异实施分层

在充分了解学生实际情况的基础上，结合各种测试手段，根据学生的智力水平、道德修养等，将学生大致分成三层： a 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，称为优等生。b、 知识基础和智力水平一般，学习自觉，有一定程度的自我提高，成绩中等的学生称为中等规模学生。

c、 他们因知识基础差、智力水平低、接受能力差、学习积极性低、成绩差而被称为后进生。根据“调剂+自愿”原则将学生分别归到不同的层次，为分层管理铺好基石。

2、 为各级学生设定不同的目标和要求

(一)、对优等生要求克服不良习惯，培养一技之长。

对于优等生，虽然相对其他同学各方面都非常出色，但也未必十全十美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。

1.克服不良习惯，追求完美。

“优等生”普遍好胜心强，经常受到重视、钦羡和褒奖，难免会产生一些不良心理。为巩固自己的“优势”地位，总想抑制他人的发展。如果他们发现一个学生超越了自己，受到老师的青睐，他们就会挖苦挖苦。

当别人来请教问题时，也是不加理睬，摆出若无其事的样子。班级搞清洁或做其它义务劳动，不是推脱给他人，就是找事岔开，认为这些事应该是“后进生”做的。在家也时常摆出“小皇帝”“小公主”的架势，以“不加理睬”和“绝食”来对待“不满”。

针对这类现象，可以在班级里成立若干“互助小组”，把具有这些习惯的学生分在一组，通过小组积分的方式在班里开展各“互助小组”的竞赛，看哪一个小组的积分最多，并定期把积分结果公布，迫与压力和自尊，他们也不甘落后，不敢大意，这样激励他们“硬着头皮”去帮助他人，从而变自私为主动，变嫉妒为荣誉，在互助中逐渐培养他们团结友爱意识，克服一些不良心理，使“优等生”的发展更健康、更和谐。

2、分层制定专项目标，培养一技之长。

由于优等生具有很好的领悟、接受能力，对知识的掌握也远比其它学生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广，如果放任一方，不但会出现停滞不前，不思进取的情况，而且还会滋生不良习惯。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。

对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。这不仅抑制了他们的坏习惯，而且培养了一种技能。

(二)对中等生目标激励，激发热情。

一个班级中“中等生”占绝大多数，虽然优点和缺点都不太明显，但往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。通常情况下，教师很难给予特殊的关心和帮助，常常失去在教师指导下发展和成长的机会。针对这部分学生，要善于挖掘和调动积极因素，引导他们积极成长。

1设立个人奖励，目标激励，增强自信心，体验成功。

一般情况，优等生获得奖励相对比较容易，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，几乎与奖励无缘。他们缺乏成功的信心和动力。所以不妨在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，感受更多的成功，使他们感到只要努力获奖也不难，让他们发现自己的闪光点，增强自信心，充分调动他们的积极性，激励他们不断上进。

2轮流参与班级管理，激发积极性。

班干部常常是优秀生的天下，为了激发中等生的热情，实行班干轮换制，使中等生获得与优等生同台竞技的机会，和更多的发展空间。中等生通过参与班级管理不但有机会施展自己的才能，锻炼了工作能力，而且使班级工作得到创造性开展，增强了班级的团结意识。

（3）唤起自尊心，树立自信心，激励后进生进步。

后进生思想品德和学业成绩严重不足，成绩相对落后，受到的批评也较多。学生们白皙的眼睛使他们感到自卑，然后自暴自弃。他们的日常行为、言行不能统一。后进生的形成是一个复杂的过程，与许多因素有关。管理不容易。我们应该对这些学生进行不同层次的提升，并逐步提高他们的水平。

1亲近贫困生，激发自尊，找出落后的原因。

苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”只有消除师生之间情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做这一点，教师就要给予她们更多的亲近和关爱，唤起他们的自尊和进取心，建立比较密切的关系，打开他们闭索的心扉，全面了解他们的真实情况，找出症结，对症下药。

2、创设机会，培养自信。

后进生虽然毛病较多，但也有优点和长处。由于种种原因，它总是被掩盖，不被认可，对学习失去信心。因此，要充分挖掘他们在管理上的闪光点，树立自信。

后进生在学习上有一定的难度，但可以给他们一些非学习上的力所能及的事给他们做，让他们感觉到自己的存在，觉得老师是信任他们的。比如对一些后进生，让他们做一些清洁卫生的劳动让他去做，如果做的不好，就当众给以“这次做的比较好，相信下次会做的更好”的鼓励，让他们感觉到“我能行”，若做的很好，就当众给以表扬，给以充分肯定，让他觉得自己在班里有也有价值，使他们体验一种成功的快乐，觉得“我也行，别人能做到我也能做到”，进一步的调动他们的积极性，唤醒他们的自信心。

3、趁热打铁，激发上进心

“差生”一旦找到自信，就要趁热打铁，严格督促，防止反复。抓住时机，激发上进心，激发对学习的渴望和浓厚学习兴趣，让他相信“其他方面我行，学习上我肯定也行”，在学习中，并不时的给以肯定和鼓励，让他始终感觉到有一种力量在推动他，感觉到时刻被老师关注，让他的积极性更加积极。同时，他们的目标和要求也在不断提高，使他不断否定旧自我，重塑新自我。

三、分层评价

经过一定的发展后，为了看到目标的实现，将对学生进行不同程度的评估。分层评价类似于学生的分层实践，是根据学生的个体差异进行分层评价的一种方法。比如：

将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不于记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次底起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样，各级学生就不可能轻易满足自己的目标，为自己的目标而奋斗。

四、适当调整，优化分层

经过一段时间的发展，各层的学生基本上能够稳定在一定的水平，都有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自的水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。

在班级管理工作中，对不同学生，实行不同管理，施加不同压力，一方面维持了学生的竞争的积极性和进去心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断的向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。当然“金无足赤，人无完人”，有利必有弊，这种方法也有他的不足之处，但随着班级分层管理策略的完善，相信成功就在不远的明天。

意见签字日期

高效课堂方案 篇9

小学赛课节活动方案

积极响应上级文件要求，全面推进学校新课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率，我校决定开展教师赛课节活动。结合我校实际,经学校研究决定,我校教师赛课活动实施方案如下：

一、赛课目的：

深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我校教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质的发展。

二、活动原则

全员参与原则：竞赛活动覆盖学校教师的所有科目，师全体教师得到锻炼和提升。

注重过程原则：注重过程的竞争，注重教师在活动中的收获。要以高效课堂教学理念为核心，做好对教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。

尊重差异原则：大赛活动立足实际，认清差异，注重发展，突出激励。

三、赛课对象

全体教师

4、 时间安排：2014年3月至5月。

五、方法途径及评奖办法

1、赛课要求。学校统一要求，按学科和教龄进行考核。首先，备课小组将讨论并选择能展现最佳水平和风格的题目参加比赛。

接着各备课组群策群力，按照新课堂教学改革基本模式集体备课，商量突破重难点的方法以及最佳的课堂设计环节，形成共案。比赛开始前，每位参赛者应提供一份适合本班的详细教学计划。最后本次赛课分三个阶段进行：

第一阶段

时间：3月11日（按专业组织）

对象：教龄十年以下的教师

要求：竞赛教师按照正常的教学进度进行竞赛，在备课组和配对教师的帮助下设计教学计划和课件。评委根据《课堂教学评价表》对竞赛教师进行量化评分，同时做好讲课记录，撰写教学点评，对竞赛教师的班级进行评价。

第二阶段

时间：4月15日

对象：教龄十年以上二十年以下的教师

要求：上午抽签确定参赛教师。各备课组原则上

抽一名教师代表上课。

第三阶段

时间：5月13日

对象：20年教龄以上的教师

要求：当天早晨抽签决定参赛教师，原则上抽取百分之三十的该教龄段老师。

2、评价办法。老师们采用同样的评价标准，严格按照评价标准，学校成立了评价小组打分。

3、结果表彰。赛课结果要根据参赛教师的得分按教龄段分学科评一等奖、二等奖、三等奖以及教师指导奖（结对老师或十年以下教龄老师指定的指导老师），并根据参赛教师得分按备课组（参赛老师得分之和除以本备课组参赛人数）打平均分评出优秀课改小组，个人颁发等级荣誉证书，集体奖励现金。本次比赛的优胜者将被推荐参加一级比赛。

4、本次赛课获

1、 二、三等奖教师应根据学校安排，推荐参加区级竞赛或为全校教师做示范班。

6、 组织领导：成立竞赛领导小组和评审小组。

1、赛课领导小组：

组长：杜跃红

副组长：陈智清

组员：苏霞张招春曾卫华

2、评课组——

语文：邓飞荣吴丽萍刘婵罗秋花

数学：刘晓辉邹星李呼娣

英语：周美兰李丽红肖安娜

七、保障措施

1、统一思想，提高认识。实践证明，课堂教学加课后反思是教师专业发展的有效途径，提高教师素质是实施新课程改革的关键。把赛课活动和听评课活动作为促进教师专业发展、提高课堂教学质量和效率的有效载体，已势在必行，这也是广大教师体现自身价值，追求幸福完整教育生活的必然选择。

2、认真组织，加强领导。学校专门成立教师竞赛活动领导小组，加强对活动的指导。教研组长组织本组教师抽签确定名单，开展听课评课、宣布比赛结果等活动。

3、建章立制，保证落实。针对教师赛课活动，学校拟以教师发展性评价为导向，制定有关评价办法，做到公开、公平、公正，确保赛课活动方案得以顺利实施。

总之，本学期我们将认真实施高效课堂活动建设，以提高课堂教学效率，全面提高我校的教学质量。

科研处2014年2月