不跪着教书读后感热门。
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不跪着教书读后感【篇1】
会读书还要会思考
暑假读了南京师大附中的吴非老师著的《不跪着教书》一书，受益匪浅。 全书共六辑，100篇，作者结合自己的高中语文教学实际以及自己的所见所闻所想，谈论了很多话题，提倡读书，提倡思考，针对教师，针对学生，关于名校，关于校长……是一本非常有意义的随笔杂记。
《不跪着教书》一书，传达的是一种理想的教育。吴非老师有勇气、有魄力，具有一种世人皆惑我独醒，举世逐利我独清的傲骨，一串串掷地有声的思想，闪烁着真理的光芒。“不跪着教书，做个有思想、会读书、有风格的教师”，我要以此自勉。
在《我美丽，因为我在思想》中，吴老师指出：“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。面对一本教参，他不敢说‘不’；面对门外汉领导的错误指责，他会立即趴在地上。
教师丧失了独立思考精神乃至丧失了尊严，能靠他去‘立人’吗？” 在教学中，老师要尊重学生的个人见解，但不能丧失自己作为引导者、点拨者的地位，教师必须是一位有个人见地与独立思想的引导者，要让课堂成为思想碰撞与智慧生成的激情殿堂，让“一片云推动另一片云，一棵树摇撼另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课程改革需要有思想的教师，只有有思想的教师，才能走在教育的前沿，才能做到**远瞩，才能奏响时代的最强音；教育不但需要理想，还需要“实实在在”的思想。
在《不要跪着读书》中吴老师指出“读书也要站着读，跪着读，和不读书差别不大”。这就说教师要学会教书，首先应当学会读书，学会思考。教师不仅自己读好书，还要教育学生读好书，要通过文学阅读净化学生的心灵世界，要尽量减轻学生过重的课业负担，要让学生有精力去读经典名著，从中吸取营养,要避免产生有文凭而没文化的学生。
一本好书就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的蒙芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。因此，培养下一代的独立思考能力是教育的首要任务。就像吴老师说的“中国需要大批有独立思考精神的教师来做瞒和骗的掘墓人”。
吴老师在《只要肯读书》中提到做老师的“只要肯读书，什么都好办”。的确，教师必须树立终身学习的观念，阅读是提高教师素质的最重要途径。有句话说的好：
“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”在日常教育教学中，我们经常抱怨学生不学习，不喜欢读课外书。我们的学生为什么会这样？
可能是缺乏教师的榜样作用？）我们要努力做到忙好手中的事，读好经典书两不误，争取成为学生阅读的榜样。
有了榜样，学生定会有兴趣阅读。只有热爱阅读，多读书，才能开阔视野，丰富知识；能改变知识的匮乏、苍白的状态；才能在课堂上引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼，一句话：有热爱读书的老师，才会有爱学习的学生。
捧起书，让书香滋润我们吧！学生需要爱读书的良师益友！
不跪着教书读后感【篇2】
偶然的机会，读到了学者吴非所写的《不跪着教书》这本教育随笔，被深深地吸引，细读完之后，有了许多的共鸣，也引发了许多思考。如何教书，如何成为自尊、自信、自强的教师？这是每个老师每天都必须面对的问题。
书中，讲到了这样一件事，上海一所小学用了该校一位普通教师的话作为学校的校训：“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”，这句话让我感慨良久，出色的学生，出色的教师，这是相依相存密不可分的。
回首教学生涯，第一次站在讲台上是多么的热情满怀、踌躇满志，然而经过多年的希望与失望、高兴与失落的交织，平凡的教育历程让我不再单纯，沉淀下来的深思与智慧让我心中有了一个坚定的信念：教育是应该永不言败的，无论经历了多少的挫折与磨砺，我们都应该有一颗赤子之心，对学生、对自己、对教育教学活动充满信心与期望。
记得曾经带过一个基础很差的班级，教起来非常的吃力，当时就有教师劝我： “全班只要有一个考高分，就说明你尽到了自己的职责，要想把一个班的整体素质提升一个档次，太难了。”，那时候我默默地告诉自己：
决定学生学习成绩的因素很多，只要努力不难，就可以做到。经过我的不懈努力，学生的书法是整洁的，基础是改进的，他们可以思考和表达。
这个案例说明了什么不言而喻，教师的态度和努力将决定教学效果，教师对工作的热爱将促使他们弥补不足，不断地发展和创造。如果这样做，教育就不会失败。
吴非老师还有一句话也深深地打动了我，并把它作为座佑铭工工整整地写了下来贴在了书桌上：评价一位教师的工作有三个方面，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。小学阶段的学习并不难，只要引领学生掌握好基础知识，培养良好的学习习惯，学习起来轻松自如得心应手自然就有学习的兴趣了。
在教师的日常交流中，经常会听到：“某某的智力太差了，根本没法教。”“这个班的整体素质太差了，再努力也没有用。
”“他自己都不想学，我有什么办法。”“太差了，只有放弃了。”这让我想起来现行二年级教材中的一篇课文《浅水洼里的小鱼》，讲一位小男孩大海退潮后将沙滩上水洼里的鱼扔进大海里，不让它们被太阳晒死，有人说“鱼这么多你又扔不完，谁在乎呀？
”，小男孩回答说：“小鱼在乎。”
鱼儿渴望求生的机会，正如学生渴望知识，小男孩给鱼儿求生的机会一样，就像教师给助学生一臂之力让学生到达知识的海洋。学生是年幼无知的，也许他们顽皮不肯用功，也许他们智力滞后，但他们就像那一条条渴望生活的小鱼，任意一条都渴望受到关心与呵护，都不希望被老师放弃。这就要求我们教师必须扮演好学生的良师益友，就算是不能点石成金，化腐朽为神奇，也应该在他们的身后推他们一把，给他们以信心和力量，将他们送上知识之旅。
所有这些都来自于老师的认真，执着和永不放弃。
随着时代的进步，教材的改编，社会的要求，一个教师，仅仅有一个热情的态度和勤奋的作风是不够的。我们要求学生优秀，所以我们必须优秀。我们要求学生多读书，所以我们应该多读书。
生活中有一些教师总认为：“小学有什么教的呀？这么简单我拿到书就可以开讲。
”连课都不认真备，更不要说是去阅读专业刊物提升教学技巧阅读课外读物提高文化修养了。有很多老师一年没读过新书，也没有写过教育反思。
一个不知道不断学习追求创新的教师，他们课必然是几十年如一日，冷漠而重复，他们对待学生对待自己的生活，必定也将是冷漠机械。相反，一个有着专业激情和不断学习的教师，必须能够在课堂上自由地领导他人。这不仅可以吸引学生树立我们的威望，也可以丰富他们的生活。
教师的职业是平凡的，在岗位上，我们是平凡的一员，但在那一双双孜孜以求的眼睛中，只要我们热爱教育、勤奋进取、终身学习，力争做一名最出色的教师，那我们一定能给学生更多的精神食粮，一定能培养出更多出色的学生。
（乐红梅）与度系心以一
不跪着教书读后感【篇3】
不跪着教书读书心得
书中让我最感动的是《永不凋谢的玫瑰》，这篇文章讲的是前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。在校园的花房里有一朵大玫瑰。所有的老师和学生都很惊讶。很多学生每天都来看。今天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个4岁的孩子在花房里摘玫瑰，手里拿着玫瑰，平静地走了出来。
他想知道那个女孩为什么采花。他弯下腰和蔼地问：“孩子，你为谁摘了这朵花？”？能告诉我吗？
小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。” 这个故事长久地感动着我。为了爱的教育，为了我们的学生像这个世界上的人一样站着，我希望会有这样美好的生活。
我也看到了许多令人震惊的例子。有一所大学，一名女生从一栋楼跳下自杀。尸体躺在教学楼前。大楼里的老师仍像往常一样在上课。学生们笑得很正常，没人认为有什么不对。还是有个外国留学生看不下去了，给死者献了一朵花，这时候师生才开始对死者有动静。浙江有个高中生杀了他的母亲。监狱里有人问他，如果你能出去，你最想做什么？
他说，我最想好好读书。吴老师气愤地写道：“他杀了自己的妈妈，居然没有一点悔罪的意思，居然想不到人死不能复生，这还是人吗？
”这就是冷漠教育的典型作品。清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊，云南大学学生马嘉驹无故杀害4名学生。这类新闻有耸人听闻的效果，但更多人的冷漠同样可怕。人文教育缺失，必将会有报应。
吴老师的教育思想就是回到常识，他希望学生有感情，有爱，有怜悯，敬畏生命，知耻，知感恩图报，说真话……这是教育之本，是教育的大目标。
不跪着教书读后感【篇4】
第一次看到这本书的名字《不跪着教书》，我很惊诧，但同时也被它深深吸引了。书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来打量它一番。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话深深地触动了我，更是吸引了我，利用课余时间认真拜读，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。作者以几个时代丰富的教育人生体验，以一个教师应有的社会责任感审视着当今教育的种种弊端，以一个中国人具有的爱国情怀呼吁每一个教师做一个有思想、有追求，当一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯！当我读完这本专著，心中不由地升腾起对作者的敬意和尊重，作者虽然从事的是高中教育，但对我们的小学教育仍是触类旁通、意义深远。
一、教师的人性要丰满
教师应成为情感健全的人，应向学生广施仁爱、感恩、善良的人性，使学生具备仁慈善良、互助友爱、节俭朴素、自尊自爱的心灵，只有给下一代留下真善美的种子，我们的学生将来不管身处何等恶劣的环境，都能在心中盛开一朵永不凋谢的玫瑰，都能照亮他前行的人生。
让我触动很深的是作者的学生郭虹从小时候起，就是一个善良的小姑娘，她见不得别人吃苦受罪，看见别人吃药打针也如同身受。在她医科大学毕业后当医生的第一个除夕的夜晚，毅然克服内心的胆怯和恐惧去陪护一个马上就要走向人生终点的孤老太太。当那位老太太没有亲人的陪伴却满怀感激的神情于凌晨二点谢世后，郭虹勇敢地和小护士两个人替孤老太太换上衣服，从容而神圣地用躺车把孤老太太送到了太平间。看了这个故事，谁的心里不会受到强烈的震撼呢？
二、教师的思想应站着
语文课应担负起思想启蒙的任务，而一名语文教师就应该是一名思想者。首先，教师应善于学习，应善于读书提高自身素质，应注意知识积累向新高度攀登。倘若条件有限，也要有一点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的。即使自己读书不多，听听别人读书也行，因为多读书，可以丰富自己的智慧和见识。其次，教师应努力追求自己的教学风格。胡适与鲁迅是同时代人，他们的性格与思维方式有很大差异，教育风格也不同。胡适热情，好为人师，循循善诱，他总是教育学生该做什么不该做什么；鲁迅冷峻，善于引导学生去发现问题，让学生自己寻找出路。而毫无疑问，他们不同的风格都影响了一大批后来有成就的学生。第三，教师要教育学生读好书，要通过文学阅读净化学生的心灵世界，要尽量减轻学生过重的课业负担，要让学生有精力去读经典名著，从前人文化中吸取营养,要避免产生有文凭而没文化的学生。一本好书就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的蒙芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。第四，教师的人品应站着。教师要远离权贵，要和家长保持适当距离，要远离粗俗和恶俗，要自觉抵制社会上的歪风邪气，保持人品的纯净。
长期以来，有一种思想在我的脑海中根深蒂固——教学过程就是获取知识的过程，教学目的就是让学生获取知识而且获取得越多越好。“记忆，保持，再现”成了我们一贯遵守的教学法则，孩子们的头脑中积累了许多的词汇，却很难变成自己的思想输出去，那些词汇僵化得如同一潭死水。学生已经获得的知识并没有变成掌握新知识的手段，没有变成思维的工具。作为一个老师，应当善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，引导学生把自己的真实思想用合适的词汇表达出来，体味思维的快乐，享受创造的幸福，把知识变成思考的工具和手段。
我们虽然把自己的孩子培养成领袖或总统作为一种奢望，但是我们是否想过，在我们习惯用戒律式的言语总告自己的孩子的时候，还有一种更健康的教育方式，那就是——用勇气和坚强塑造孩子的心灵。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？所以教育必须得先有铁骨教师，才能铸造出翱翔蓝天的雄鹰。
不跪着教书读后感【篇5】
左艺第一次听到这本书的名字——《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。我一拿到那本书，就迫不及待地把它捡起来看。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话深深地触动了我。
挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，历来顺受，从骨子里向外透着奴性。封建主义早已绝迹，但它给中国人民带来的精神毒害不能说是消失了。
其他人可能仍然以各种方式跪着生活。为了不让我们的下一代继续以各种形式下跪，我们的教育工作者必须对吴非老师说，我们必须站起来教书，我们必须有铁骨！
书中让我最感动的是开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》。本文是关于前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写下这样一个真事故事的。在校园的花房里有一朵大玫瑰。所有的老师和学生都很惊讶。很多学生每天都来看。
今天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个4岁的孩子在花房里摘玫瑰，手里拿着玫瑰，平静地走了出来。他想知道那女孩为什么采花。他弯下腰和蔼地问：“孩子，你为谁摘了这朵花？”？
能告诉我吗？小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢？
我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害公物。小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了……
肖川博士指出：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
”所以教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在这里我只想感谢吴非先生，他给我带来了触动心灵的感觉。
为了爱的教育，为了我们的学生像这个世界上的人一样站着，我希望会有这样美好的生活。
愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的“铁骨教师”，教育出的学生都能成为“站直了的人”。
不跪着教书读后感【篇6】
《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。著名教育家吴非对教育问题有着复杂的认识。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，观点鲜明新颖，问题分析透彻，阅读有趣。有了这篇文章，我的心时而激动，时而愤怒，时而担心，久久不能平静，这让我不得不反思自己的教育行为。
吴非先生认为，评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生拥有终身学习的知识。对比这三句话，我反思自己的教学，让学生拥有终身学习的知识，这是我们很难做到的，但我们如何才能让孩子喜欢你的课和你教的科目呢？
是值得我们思考并为之努力的目标。小学一年级的学生都是刚入学的孩子。他们天真浪漫。他们喜欢说话和移动。它们对自身行为的约束力较差，注意力容易分散。在课堂上，有时我们必须玩和学习一些东西。
我们一年级班的老师能让孩子们一上学就感到学习的兴趣。培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和从小学习的习惯，对他们有很大的帮助。因此，在课堂教学设计方面，要根据一年级学生的特点组织教学，以充分激发学生的学习积极性，做到以下几点，努力使孩子们喜欢上数学课。
一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学***。
6、 七岁的孩子，刚进学校就开始学习，还沉浸在童话的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们喜欢听大人给他们讲小动物的故事。
在每节新课中，根据课本内容，增加一段**，从讲故事开始创造一个情景，然后进行一组启发性的问题来介绍新课。班上有40个学生。仅靠教师来控制课堂纪律，很难维持教学秩序。但说到讲故事，教室立立刻平静下来，大家都竖起耳朵听。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学***。例如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：
今天是小松鼠的生日。小牛和小山羊约好在森林里庆祝小松鼠的生日。这是去森林的公共汽车。他们一大早就到车站买票。小牛的座位号是13，山羊的座位号是15。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴子司机想测试小牛和小山羊。他告诉他们，座位最多的人会先上车。小牛和山羊还没有学会比较两位数的大小。看着我，我看着你。我不知道该怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们都渴望尝试。他们很有动力。每个人都想帮助小牛和山羊。
老师及时指导他们，学生们很快就学会了如何比较两位数的大小。
2、 展示更多信息，激发学生的情感需求。数学教学的知识相当枯燥。采用多课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且声音丰富，非常符合一年级学生的心理特点。它不仅能增强学生的记忆，而且能展现无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
3、 动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。
让学生在操作中运用多种感官，通过积极的思维获得知识。这不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生思维的发展。每让学生进行操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。
坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，例题是小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？让学生先把它放在第一位，想一想如何一眼就能看出谁多谁少？
在学生动手的基础上，让学生在展示平台上展示自己的成果。并优化出最好的方法，老师再在黑板上摆出以下图形通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的○比△多5个，12个○，是由与△同样多的7 个，和○和比△多的5个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。
这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在此基础上，我们的孩子可以借助学习工具进行清晰有序的分析。小华有12套，小雪有7套，小华比小雪多多少套？我列出的是12-7=5。小华比小雪多多少套？
就是从小华套中的12个里面，去掉小雪和小华同样多的7个，就得出小华比小雪多的5个。这种教学不仅有利于学生从形象的具体思维逐步过渡到逻辑的抽象思维，而且有利于学生对知识的理解和掌握，培养学生学习数学的兴趣。
4、 游戏活动，促进学生巩固知识、发展能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学***类型期的转化过程。游戏使学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学***，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学***。
在入学以来，学生的口算训练我就力争做到与游戏相结合，每天练习20分钟的扑克牌口算游戏是我们班级学生的日常作业，刚入学的2张牌的加减，到现在的1-10的10张扑克牌打乱顺序的连加训练，孩子们一直练***津有味，大大提高了口算训练的效率。
“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”-------朱亦磊。这是吴非先生在上海打虎山路第一小学大厅墙上看到的。
是的，要让学生出色，教师必须出色。教师应不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。因此在教学中我们应多思考，创造孩子们喜欢的课堂，成为学生喜欢的教师。
不跪着教书读后感【篇7】
不跪着教书读后感(一)
"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”如果老是跪着教书，他的学生就得趴在地上。”
这些振聋发聩的话语来自吴非老师的《不跪着教书》。假期中，我有机会细细品读了这本书。读罢掩卷沉思，内心竟如灌铅样的沉重：
芸芸众师之中，真正做到不跪着教书者能有几人?我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。我们跪了几千年了。我们或多或少被奴役了。我们仍在以各种形式下跪。
想要学生成为站直了的人，看来只能先从教师不能跪着教书做起。那么，怎样才能做到不跪着教书呢?
首先，教师要多读书。“教师要想学会教书，首先要学会阅读和思考。"教师读书是关系教育成败的大事。
教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有了教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。
教师只有活到老学到老，才能一辈子"站直了"教书!
其次，教师要有自己的思想和独立思考的精神。一个具有独立思考精神的教师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新!"如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子",真的就如吴老师说的"学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶"?
只有思考，才能滋养丰富的心灵和深刻的人格。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。
再次，教师要具有高超的教育智慧。正如肖川先生所说：“没有一门课程能直截教会我们教育的智慧。"的确如此，尽管不少的文章和著述都涉及到"教育智慧"的话题，我们从中所能得到的也仅仅是教育的方法和技巧而已，更何况这些方法和技巧能否恰到好处的为我所用还要另当别论。
"教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，()心性修养，精神修养。"也就是说要想不断提升自己的教育智慧，必须从丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求入手，别无他径。
也就是说要想实现不跪着教书，最根本方法是除了读书，还是读书。
不跪着教书读后感(二)
"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这篇文章发人深省，引出一个话题：什么是老师，不跪着怎么做？
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用"燃烧"自己来"照亮"学生。其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是一个普普通通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。但老师应该是一个“站起来”的人，一个头朝天、脚朝天的人，一个能影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住、学习的人。
而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。
教师怎样才能做到"不跪着教书"呢?我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，一辈子地读书，从书籍中获得教育智慧，从书中让自己越来越直。
吴非老师说："只要肯读书，什么都好办。"吴非老师在书中讲了这样两件事：
他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位老师一直在说话，好像不是别人一样，他们进进出出，引起了一些老师的注意。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西"支教",一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。968OK.com
吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他不忍心批评同龄人，知道每个人都有特定的困难。然而，不可否认的是，每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要他愿意读书，一切都是容易的！”他说：
"不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。“他期待年轻一代教师”重视知识的积累。向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行".
教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。
教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子"站直了"教书!
我们要做一个正直的教师，利用一切可以利用的时间和精力不断学习，使我们的思想深邃，追求高、深、智。要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。
我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
不跪着教书读后感(三)
第一次听到这本书的名字----《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。我一拿到那本书，就迫不及待地把它捡起来看。"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两个字深深地打动了我。
挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。中国人民曾有几千年向封建政要下跪的历史。他们深受封建思想的毒害，饱受苦难，自上而下表现出奴性。封建主义早已灭亡，可它给中国人带来的精神毒害还不可能说消失就消失。
还有人可能还在以各种各样的形式跪着生活。为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨!
书中让我最感动的是开篇第一则随笔----《永不凋谢的玫瑰》。这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的?
能告诉我吗?小女孩害羞地说："奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。
"听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说："这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。"
这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢?
我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害公物。小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了......
肖川博士指出："教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
"所以教师要有"心":爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心;要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美;要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵!我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在此我只想好好地感谢吴非老师，他给我带来了触及灵魂的感悟。
为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。
愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的"铁骨教师",教育出的学生都能成为"站直了的人".
读不跪着教书有感读《不跪着教书》有感吴非不跪着教书读后感不跪着教书读书心得
不跪着教书读后感(四)
作为师范专业毕业学生，教师必然是我们毕业后的首选职业，作为教师，不同期其他职业的特点是什么，说起来特殊，又那么简单，说是艰辛，却又充满幸福。《不跪着教书》诫徒一文中开篇的指出我认为很好：一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久的照耀人一生的道路。
要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单的吧你的工作理解为谋生的手段。如果你想发财，不必误入教师队伍，你也不必眼红别人家发财，只要生活还有保障，就足够了。
教师这个职业，再改革开放的几十年内，有了腐化，有了堕落，但是我依然坚信这是一个相对干净的领土，排除一些利用学生家长关系的坏教师，想着挣钱而误人子弟的坏教师，大多数的教师还是希望自己的学生好，日后会大有作为的教师。不跪着教书，是一个教师最初的姿态，也应该是一个终生的姿态，对于自己的事业，只有做到了不跪着去完成，站直的，才会做得好，很难想象一名卑躬屈膝的教师能够教导处行事光明磊落的学生。学高为师，行正为范。
永远是师范专业学生的唯一正身恒言。我的大专的同学很多人都已经走上了教师的岗位，再平视多多少少的聊天中，他们有些人会抱怨赚钱太少，人及不怎熟悉的我就一笑而过，而关系较好的，我都会去厉色地去给他们讲：作为一名教师，就不应当把挣钱作为自己的目标，我选择教师的职业就是要去教好书，完成我在学生生涯没有完成的遗憾，不再让遗憾发生在我的学生中!
无论当今的国家是怎样的情况，我始终认为，想要挣钱的人，不要当教师，不要当官，一旦你抱着挣钱的想法进入了这两个领域，都会成为蛀虫!
我一直认为，由学校来完成学生的德育实在是越俎代庖。但是经过大学的几年的教育，我也真正理解到一名教师的德行对于一个学生的深远影响。中国古语就讲：
其身正，不令而行，其身不正，虽令不成。在我的小学，初高中，大学将近16年的求学生涯中，真给给我留下引线带个教师也屈指可数，那些就是在学业和德业上都影响到我的教师。如果说学***个人长知识，那么让一个人成为人的却是德行。
先今的学生，特别是我毕业后要面对的初高中学生，已经和我当年的环境大不相同，他们是比我们80后确切说87----90之后的更加生活在现代化当中的一代人，他们并非是**和社会上所说的堕落的一代，并非是一直被攻击的非主流，只是没有人正确的引导他们，理解他们。他们的教师，很有可能还是当初教导我们的那一带教师，说一些不应当说的话，当初他们都不能够理解我们，现在要求他们去理解90后的青年，只是难上加难。先进的网络化使得全球救市一个小区，任何的新东西都在不断跟新，而教师的更新速度完全达不到时代的要求，我并非要求教师的新老交替，而是要求教师的从业人员是否可以及时更新自己的头脑，并非网络只会误导青年，并非网游，恋爱，社会都是中学的禁谈的话题。
从上古时代的中国都知道：防民之口甚于防川。现代人何以这么愚蠢的以为不说就不存在呢!
大家可以看看中国先进的网络上，教师的**数以万计，不可胜数，大多数并不是老师传上去的，因为很多教师不会，包括我也不是很懂。那么是谁干的呢，当然是学生。为什么?
因为他们喜欢他们的老师，认为他的课精彩!百家讲坛虽然从兴盛到衰败几经起伏，但是我们要看的是从中脱颖而出的教师，其中有很多人的教课方式值得我们学习，先有易中天，后又袁腾非，都是历史，为什么我们中学教师讲得就没有学生愿意听，为他们就可以，因为他们提起了学生的兴趣，从自我的理解出发，而不是一味的规规矩矩的按照教学计划来讲。早年间听过一个老教师讲，做学问一定要规矩，而教学，完全是可以抛弃一些规矩的框架，让学生学会是最终的目的。
这种理解我认为就是不跪着教书。不向规矩的框架下跪，不向老套的方法下跪，站直了，才能**远瞩，最少也是平视现今的时代要求。有人质疑，百家讲坛式教学只是历史文学的居多，不能完全适用于当今中学的要求，那么去看看新东方的英语教学，我相信再不久的时间内，理工科的不规矩的教学方式也会被广泛的讲出，被学生们所接纳。
这些教学方式规矩吗，不规矩!不规矩，但是学生喜欢，接受，能有效果，这就是成绩。
用郭德纲的话说：想规矩?看升旗去啊!
不跪着教书读后感(五)
因为教学的原因，我成了书店的常客。在书店中我无意发现了《不跪着教书》这一本书，在看到这本书时我第一反映就是讲教师的悲哀。哪知当我借阅了此书时，我便喜欢上了它。
《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。在轻松的文笔中，透着作者思想和智慧，给了我许多启发。里面有一篇随笔《永不凋谢的玫瑰》，看了，觉得不错，对我很有启发。
这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?
小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给，感谢她养育了你这样的好孩子。”这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢?
站在教师的角度，我可能首先是对孩子进行道德教育让孩子明白不能破坏公物。然而这也破坏了孩子的童真和对孩子“爱”的教育。
王老师从一个小女孩与一朵玫瑰花的故事中读出了爱的教育，读出了现代教育中学生情感健全发展的问题，提出了我们教育的学生应该具备人的情感。学生应该具备人的情感，这个提法看似滑稽。学生是人，当然具有人的情感，教育中怎么还提“应该”二字?
可是，如果我们关注一下身边的学生们的表情，会发现麻木的、无所谓的等等令人无法与他们的年龄相等同的表情比比皆是。教育要重视培养学生仁爱的禀赋，我们首先要培养的是有爱心有同情心的人，教学生学会感恩，学会关心他人、同情弱小。在书中吴非老师谈到了“文化革命”前17前“非人化”的教育，对“贫农”爱，对“地主”恨，而且还要像秋风扫落叶一样，毫不留情。
当时的教育和社会环境都在孩子心里播下了“冷酷”的种子，所以在“文化革命”时，老师们首先“自食其果”。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在此我只想好好地感谢吴非老师，他给我带来了触及灵魂的感悟。
为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。
不跪着教书读后感【篇8】
肖川博士指出：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。
”所以教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。
最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在这里我只想感谢吴非先生，他给我带来了触动心灵的感觉。
为了爱的教育，为了我们的学生像这个世界上的人一样站着，我希望会有这样美好的生活。
愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的“铁骨教师”，教育出的学生都能成为“站直了的人”。
不跪着教书读后感【篇9】
补上教师的那一课
——徜徉在文字的幸福中
12月16日，有市民发帖反映称，常州市武进区南塘桥小学一名一年级学生两次被教师“**示众“体罚，一次长达六小时，另一次则是在操场上当着众师生的面。扬子晚报记者展开调查，发现帖子反映的事件属实，给有关学生造成了巨大的心理阴影。为此，武进区教育局做出决定，辞退涉案代课教师，安排心理健康教师对学生进行心理辅导。
（**：新华网——扬子晚报）
本报讯，面对一辆疾驰而来的小轿车，常州一位五十多岁的小学女教师奋不顾身地用身体护住自己的学生，从“虎口”夺下了六七位小朋友的生命。这是前天中午发生在金坛街的惊心动魄的一幕。（**：
新浪网——扬子晚报）
相同的地点相同的职业却做了截然不同的事，造成了截然不同的后果。令人担忧的是，如今“最美教师”这一个词已经渐渐淡出人们的视线，大众更多的将目光放在了教师对于学生的“体罚”。教师体罚学生的案件越来越多，但与此同时，学生自杀事件层出不穷。
社会大众纷纷质疑教师素质的优劣，对教师这个职业大为批判。可事实真是如此么？在这个时代，人们对教师的要求越来越高，有时甚至变得苛刻。
“隔行如隔山”，身在教师这一行，静下心来，也许会发现这些“体罚”甚至“自杀”事件最终都有一个共同的现象，那就是“我都是为了学生好”。很多犯错的老师常常后悔自己不该冲动，但同时也在为自己辩护。是的，他的初衷是好的，他只是想让学生们好起来。这不是一种责任感的表现么？
可惜操之过急反而弄巧成拙。那么，是什么让老师们如此焦虑不安呢？我想，可能归结于三个字“幸福感”。
近年来“幸福感”这三个字普遍被人们谈起，但是教师的幸福感往往不被人关注或者被人刻意的忽略。天津市第45中学教师杨远芳对教师的幸福感进行了问卷调查，并对调查结果进行了分析。问卷分析结果表明教师幸福感并不高，并且按照学段逐次递减。
然而，造成教师幸福感差距的主要原因于学习成绩的优劣有关。也许，这也是导致教师“逼迫”孩子学习的一大诱因。
我们都知道，“十年树木，百年树人。”教师是一个播撒种子的职业，看着它们生根发芽开花却未必能够饱尝收获的喜悦，因为那是一个漫长的过程，需要时间去沉淀。因此，教师在育人上的幸福感收获具有滞后性，很多教师将目光放在了“成绩”上。
这就导致许多教师因为成绩而“好心”做了坏事。
其实，在刚跨入教师这个行业的时候，我也打过退堂鼓。在最初进入胥中的时候，校长就让我接受初二（7）班，什么都还不懂的我就这样懵懵懂懂，莽莽撞撞的踏上了教书育人之路，其中的不适应和艰辛极大的打击了我的自信也动摇了我做老师的坚定信念。甚至我曾用“两个月的实习瓦解了我20年的梦想”。
我曾经想过放弃，但当我收到学生们送的第一份生日礼物时，它第一次出现在学生们的作文中，一些学生因为我的鼓励而愿意努力学习，我心中的冰突然融化，夹杂着蜂蜜般的甜蜜。慢慢地，我意识到了当老师的快乐，我很高幸我没有放弃，因为只有当我沉浸在孩子们身上，发现孩子们的美丽，我才能看到老师的荣耀。
关于教师的幸福感，高万祥老师在《教师必读的九堂专业课》这本书中，将它放在了最后一堂课来讲，可见其对于教师的重要性。他将教是缺乏幸福感归因于两个原因：一是缺乏职业认同感。
他认为，教师的自我意识和职业认同是教师幸福生活的基础。也就是说，尊重自己的教师职业，是善待自己生活、找到工作热情、过上幸福生活的最好方式。二是对于自由的疑惑。
老师整天在学校，他也被困在讲台周围。是不是太不自由了？这个问题相信困惑着大多数的老师，高万祥老师则从哲学的角度解决了这个疑问，被困的只是肉体的“我”，精神的“我”仍然是自由的，心是自由而快乐的。简而言之，就是热爱自己的职业，充实自己的职业。
那如何来充实自己的职业，热爱自己的职业呢？最根源的还是“心”，摆正心态，拿出自己的热情。爱默生就说过：
从历史开始，任何伟大的事业都是因为热情而成功的。这种热情就是在生活中对待人和事，在精神层面上，是一种生命活力和事业精神。所以像教师这样教育评价周期长的职业必须拥有热情，上述一些不恰当行为的出现追根溯源就是“热情”缺失。
或者说是“热情”的流失。要保持好的“热情”，拥有“幸福感”就一定要坚持自己的信念。
在这样笼统的一个“热情”词语上，有些教师会显得手足无措，不知从何下手。似乎心里好就此都告诉自己要保有“热情”，却最终都不得保有“热情”的要领。“热情”的细化就在于学会欣赏。
学生是独一无二的个体，他们的每一个笑容，每一个烦恼，每一次进步，每一次困惑都带着童年的纯真与乐趣，去发现学生的不同面，鼓励孩子的进步，宽容孩子的错误，想一想能够陪着孩子一起成长，看着他们从青葱变得棱角分明，这是只有家长才有的特权，而老师竟也有这样的一份殊荣。我时常都会拿出初一到初二我们班级各大活动的集体照来对比，不禁感叹时光的魔力，很多孩子变化的不仅是身高、脸庞还有性格，这让我时常感动流泪，能够陪着他们一起成长是多么幸福的事情。
每个人都有优点和缺点，所以没有真正意义上的坏孩子和好孩子。在看到叶少青迟到的同时我也要看到不爱学习的他还能每天坚持到校的不易，在看到吴夏翰多管闲事的同时我也要看到他那颗想为班级做事的火热的心。在看到张佳颖不思进取的同时我也要看到他趴在地上热真为班级打扫的身影。
是啊，孩子都是本性善良的，只是因为环境而变得不同，真是因为“坏”的存在，才需要老师的教导，老师才有存在的必要不是么？
然而，教师有许多复杂的事情要做。他们怎么能欣赏孩子们的天真和美丽呢？作为一名语文教师，我选择写日记或教育故事，这也是游走在幸福话语中的意义。读有教育意义的书是幸福的，写有教育故事的文章更是幸福的。我用文字记录了每一个感动我的时刻。我第一次被写进成啸的作文里。我第一次收到了何怡等人的礼物。在七子山军训的返程列车上，张佳颖的眼睛无语。
都让我感动同时让我反思。在这些记忆中，我享受着别人未知的快乐和痛苦，这也是教师职业的天赋。所以，写日记吧，那些喜怒哀乐在岁月的沉淀下只会剩下甜蜜，浸润着教师的“幸福感”。
高万祥先生的这些教训让我感受到了智者的智慧和老人的冷漠。也许作为一名教师，我们缺的不止这个班，从今天开始，从这个班补习，走向优秀教师的行列！
