诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
发表时间：2025-11-10诗词歌赋供我们无限遐想的拼音9篇。
诗歌在生活、工作和学习中是常见的文学形式，它通过简练而生动的语言，表达作者的情感，反映社会生活，具有节奏和韵律。你知道什么样的诗歌才是优秀的吗？这里整理了一些诗词歌赋的拼音，希望能为大家带来启发和帮助。
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《岳阳楼记》教学设计
中山市小榄镇第一中学 龚邵英
教学目标：
（一）知识目标：
积累文言实词和虚词的用法
（二）能力目标：
1朗读能力
2理解文言文的能力。
3合作解决问题的能力
（三）情感目标：
1培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
2学习古仁人高尚的思想情操，帮助学生树立远大的理想。
一、导入新课：
同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？对，这说的是我国宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年时代大体是在攻苦食淡的艰难生活中度过的。景德初，随继父到淄川（今淄博），就读于我县长白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥为食，待冷凝后分成四块，早晚各一块中午一块，就凭着这种艰苦奋斗的精神，他功成名就，做到了北宋时期的参知政事，相当于副丞相。今天我们来学习他的一篇千古名唱《岳阳楼记》（板书课题，作者，并要求学生先通读课文。）
二、教学过程：
1、学生通读课文。抽查学生个人阅读情况。
2、教师范读帮助学生正音。
3、师：听读后，你有怎样的感受？
生：有气势；朗朗上口；铿锵有力……
师：哪些地方让你有这种感觉？请找出来。（意在让学生边读边熟悉课文内容）
生读：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千；
淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼
……
师：这种非常整齐的句子以前在哪篇课文中学习过？叫什么句？
生想，有的小声说，《陋室铭》吧，其他同学肯定。这种句式叫骈句。
师：除此之外，有无其他句式？
生：有，如“满目萧然，感极而悲者矣！”“其喜洋洋者矣”等。
生：这叫散句。
师：本文句法上特点就是……？
生：骈散结合。
总结：明确了这一句法上特点后，同学们要注意用有铿锵的语气来读出文章宏大的气势来。（以反复朗读的方式来培养学生的语感及学生的朗读能力，为背诵课文奠基。）
4、结合注释，疏通文意。（小组为单位培养学生合作解决问题能力）
5、质疑难句，师生解疑。
① 览物之情，得无异乎？观赏景物的感情，能一样吗？（能没有不同吗也可）
②登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。斯是这，去是离开，谗是谗言或说坏话。释文是，登上岳阳楼，就会有被贬京城，怀念家乡，担心别人说坏话，害怕讥刺，会觉得满眼萧条景象，感慨到极点，而十分悲伤的了。
③心旷神怡，宠辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情开阔，精神愉快，各种恩宠和耻辱都统统忘却了。
（以学生自主翻译为主，疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容）
6、学生再熟练朗读课文，在理解的基础上着手背诵全文。
7、再浏览课文，看本文写了哪些内容。（教师边说边板书，加黑的字用彩色笔写）
（一）主要叙述滕子京被贬后的政绩（政通人和，百废具兴，重修岳阳楼）。――作记的缘由。
（二）描写登上岳阳楼看到的全景并抒发迁客骚人的览物之情。
1、洞庭湖大观。
2、迁客骚人的览物之情。｛板书：悲：去国怀乡，忧谗畏讥。喜：心旷神怡，宠辱偕忘。｝
（三）议论探究古仁人之心的内涵。
师：“古仁人之心”是怎样的？
生：不以物喜，不以己悲。
师：何以有这样的胸怀？
生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
师：翻译这两句话，并举例谈一下你的理解。
生讨论交流。
师：你认为“古仁人”的这种胸襟值不值得称赞？说出理由。
生思考，谈个人看法。（这是本文的中心句，让学生充分地展开来说。）
师：两千年前的孟子有句话叫：“忧以天下，乐以天下”和本文中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何异同？
生谈。教师小结：后者是前者“以天下为己任，以利民为宗旨”这种民本思想的发展。从而可见，范仲淹积极进取的人生态度和伟大的政治抱负。
师：在世风日下，人心浮躁的今天，我们学它的意义何在？
生谈个人看法。
师：纵观古今，你还能举出哪些象范仲淹一样胸怀天下之人？
生议论，回答。（古：屈原，荆轲，岳飞，文天祥；今：鲁迅，朱自清，毛泽东，邓小平等）
师：作者写这种抱负的目的是什么？生讨论回答。
回读课文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情怀。
三、小结：作者运用了哪些的写法？
①骈散结合的句法形式。
②叙事、描写、抒情、议论相结合的写法。
你还学到了哪些东西？
③积累重点字词句和部分虚词。
④探究古仁人之心的内涵。
四、作业：
同学们通过网络找寻写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如范仲淹的《岳阳楼记》有名气？写成小报告交流。
附板书：
岳阳楼记
范仲淹
叙述 一、作记缘由（叙述政绩）
描写 二、写景
洞庭湖大观。
抒情 抒迁客骚人情――悲（去国怀乡，忧谗畏讥）――以物喜 与下文形成对比
――喜（心旷神怡，宠辱偕忘）―― 以己悲
议论 三、议论探求古仁人之心的内涵。
不以物喜，不以己悲。何哉？ ――阔达胸襟
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ――远大抱负
写法
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一、教学目标
1.掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。
2.理解本文写景抒情、对比出旨的特点。
3.领会文中警句的思想光彩。
二、难点、重点分析
《岳阳楼记》难句解析：
①越明年，|②政通||③人和，|4百废具兴。
分析：（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。
（2）“越明年”历来有两种解释：一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估》也说“越，渡也。”二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。
译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”
2.览物之情，得无异乎？
分析：“得无……乎？”有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又，“日饮食得无衰乎？”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记·廉颇商相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）——无异（同）——得无异乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。
3.至若①春和||②景明，|③波澜不惊……
分析：《课文》没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明——像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书·贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期。）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。
译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”
4.①沙鸥翔集，|②锦鳞游泳。
分析：（1）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。
（2）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”
译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”
5而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……
分析：（1）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食餟脯……”（白居易《与元九书》）
（2）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。
（3）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。
译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静壁”，译文或可也是对偶句。
6①居庙堂之高|②则忧其民。
分析：（l）假设复句。主语“古仁人”都因承前省。
（2）“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷”。有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。”（《中国语文》1983年第1期第60页）。我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。”（《汉书·梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。
译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”
7①“先天下之忧而忧，②后天下之乐而乐”乎
分析：“先”、“后”都是形容词。拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”、“后”的后面省去了介词“于”。又如：“先吴寿梦之鼎。”（《左传·襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。现在说，“先”、“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”、“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”、“在天下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”（《孔雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。
译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。”
8.①微斯人，|②吾谁与归？
分析：《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的通常解释。这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅·释估》：“与，许也。”《论语·微子》：“吾非斯人之徒与而谁与？”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢？”“与”的相同用法又例如：“君不与胜者，而与不胜者。”（《战国策·齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”的产生介词的用法至少是在西汉，《史记·淮阴侯列传》：“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和？”第二个“与”是介词，《岳阳楼记》是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。又，《文选》张华《杂诗》之二：“佳人不在兹，取此欲谁与？”“与”也是动词，作“给与”讲。
三、教学过程 设计。
（一）作者介绍，解题。
同学们预习了《岳阳楼记》（板书），这是一篇脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板书）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。
滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。
范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。
（二）检查预习情况。
出示小黑板、；指名学生给下列字注音：
谪（zhé） 属（同“嘱”zhǔ） 霪（yín） 霏（fēi） 樯（qiāng） 楫（jí） 冥（míng） 谗（chán） 偕（xié）
（三）研习新课。
教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
1.要重点理解的词句。
越明年——课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年。所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，当进入了第三年讲（庆历六年）。
谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发阎左逾（同“谪”）戍渔阳九百人”。
属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。
2.思考与讨论
首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？
引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。
教读第2段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。
1.要着重理解的词句。
夫——本文中几个“夫”都念fú（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。
然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。
骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。
得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”、“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以洁问语气表达肯定的意思。
2.思考与讨论。
（l）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？
引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。
引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霆雨罪罪”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密。
讲读第3、4段。
1.指明同学读第3段课文并口译，教师作必要解释：
“若夫……猿啼”句。霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。阴风：阴冷的风。怒号（háo）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。老虎叫用“啸”；猴子叫用“啼”，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，也可以用“鸣”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意这组同义词，可以逐步培养用词准确的能力。
“登斯楼也……悲者矣”句。斯：此，这。去：离开。国：国都，这里指朝廷。萧然：萧条，冷落的样子。感极：感慨到极点。有……者：有……的心清。者：代“览物之情”的情。“去国怀乡……感极而悲者”是“有”的宾语。
2.学生齐读第3段。
3.指名同学读第4段课文并口译，教师作必要的解释：“至若……郁郁青青”句。春和景明：春风和煦，阳光明媚。锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以部分代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芒汀兰”是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。青青：“即“青青”，草很茂盛的样子。
“而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有时。皓（hào）月：洁白的月光。心旷神恰：心胸开朗，精神愉快。洋洋：快乐的样子。
4.学生齐读第4段。
5讲析第3、4段。
以上两段合在一起是文章的第三部分。
问：这一段写了什么内容？和上文有什么联系。
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心清。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（《三峡》就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。
其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采用与上一段对照的写法。“至若”以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰芒，生机勃勃，有色有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬动听的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
6分别指名朗读第2、3、4段，体会景物描写的层次和作用。
教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
1.要重点理解的词句。
“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。
注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。
2.思考与讨论。
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：
（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（3）古仁人有没有快乐的时候呢？
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示：作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
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教学目标 ：
1.通过讲解难字词来疏通文意
2.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图
3.培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）
教材分析：
重点：目标1
难点：理解作者写景抒情的意图
教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）
教学过程 ：（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）
一、复习提问，导入 新课（2）
1.抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”
2.教师指出：课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）
二、分析第三段和第四段
（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）
看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况
1.第三段（8）
1）通过讲解难词难句来疏通文意
难字词（要求掌握其含义）
薄暮冥冥（迫近） 去国怀乡（离开）（国都）
虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）
难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”（教师引导抓住关键词“登...也，则有....”师生集体试译
教师明确
2）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业 ）
A.一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
B.中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
2.第四段（5）
1）学生结合课外作业 中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：
难字词 春和景明（日光） 而或（有时） 一碧万顷（一片） 皓月千里 心旷神怡 长烟一空（全）
难句 登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较， 从中掌握翻译的方法）
(三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的形象性。（男生读第三段，女生读第四段）（3）
三、小组讨论下列问题（6）
1.这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。
2.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）
四、抽查提问后归纳内容和结构（5）
1.第三段作者由“若夫霪雨霏霏”至“虎啸猿啼”描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面。第四段由“至若春和景明”至“此乐何极”描绘了洞庭湖一幅晴明的画面，一暗一明，形成鲜明的对比。（板书2）
2.“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。（板书3）
3、堂上练习《掌握语文》P128之3（1）(抽中下生提问）
根据课文内容填空：
“迁客骚人”登岳阳楼的“览物之情”是悲和喜，悲则“________”，喜则“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。
五、提问：这两段的结构有什么特点？运用了哪些表达方式？（一差生回答）（1）
参考答案：排比段，并列结构，描写和抒情（板书4）
六、品味本文精妙的语言。（5）
1.本文在写景和抒情时的语言是十分精妙的，下面请大家自由朗读课文四段，思考下列问题：
1）这一段是人哪些方面来描写景物的？（声音、颜色、外形、味道、动态、静态）
2）这一段的句式有什么特点？（与孟子二章比较来理解）
写景 有声有色－－－渔歌互答、郁郁青青、跃金
有形有味－－－岸芷汀兰
有动有静－－－浮光跃金、静影沉璧
句式 骈散结合的句式和对偶句的运用（板书5）
采用教师和优生讨论的形式进行，通过语言的分析，使学生体会文章中的意境，体会作者语言的生动，凝炼，从而产生审美感
六、堂上练习《掌握语文》P127之3，P128之3（3）
下面是对偶句的是（ADEFGH ）
A. 衔远山，吞长江 B.浩浩汤汤，横无际涯C.朝晖夕阴，气象万千D.北通巫峡，南极潇E.阴风怒号，浊浪排空F.日星隐耀，山岳潜行G.沙鸥翔集，锦鳞游泳H.浮光跃金，静影沉璧
抽查学生在电脑上完成，立即批改。
A.去国怀乡，忧谗畏讥 B.心旷神怡，宠辱偕忘 C.以己、以物
七、小结（1）
这两段作者选取了两个富于特征的画面，都是先写景，后抒情，情景交融，浑然一体，极力渲染了“迁客骚人”的“悲”和“喜”，二者虽形态各有别，形成鲜明的对比，而实质却相同，都是“以物”，“以己”而生，属自私心理。由此转入下一段的议论。（板书6）
八、作业 ：完成《掌握语文》P127之3、5 (1')
板书
岳阳楼记
迁客骚人
览物（写景） 之情（抒情） （理）
阴冷画面（暗） 去国怀乡……感级而悲（悲）
阴森可怕
晴明画面（明） 心旷神怡……喜洋洋（喜悦）
春光明媚
岳阳楼记(第三课时)
赵怀兵
教学目标 :
1. 识记第5段的文言字词，
2. 理解作者抒情议论的内容及意图。
3. 学习关心百姓疾苦的思想。
教材分析：
重点：目标1
难点：目标2
教具：投影片一张
教学过程 ：
一、 复习检查：2'
叫一中下生背第三段
二、 分析第五段:15'
1. 学生齐读第五段
2.教师讲解难字词句
仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情
嗟夫：唉
不以物喜，不以己悲：互文句
吾谁与归：倒装句
进：入朝做官
退：退隐江湖
何哉：为什么呢？
3.学生自译课文，不懂的举手发问
由明白的学生答或教师解答
4.随机抽二人翻译（每人一半）
5.学生齐读此段
6.优生根据提示试背诵这一段
三、讨论：（ABC先独立思考再小组交流，D由小组内讨论解决）
1.出示问题：
A. 古仁人之心与迁客骚人有何不同？
B. 本文寓情于景很成功，愁苦之景欢乐之景分别选取了哪些有特征的景物？是怎样渲染气氛的？
C. 古仁人之心跟什么有关系？他们有无快乐的时候呢？
D. 作者引古仁人之心有何用意？
2. 生独立思考自拟答案
3. 组交流
4. 题抽签答
5. 他学生充分发表意见补充纠正。
6.教师评价总结并落实奖惩情况
四、总结全文
五、堂上练习
投影文段阅读
板书
叙事：缘由
景：――人（迁客骚人）
描写：阴――悲
晴――喜
议论：古仁人之心：先天下之之忧而忧后天下之乐而乐
六、 布置作业 ：
1. 诵5段（A类）
2.预习《醉翁亭记》
3.写第5段（B类）
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
今天上了《古诗二首》中《山行》，不可否认，很多时候我们都会把不少时间和精力放在对古诗意思的理解上。就我个人的浅显认识而言，我认为古诗的意思一定要准确地理解，不能出现偏差和错误，这点是非常重要的。因为古文字离我们同学距离遥远，学生在理解起来还是有一定的困难，加之时间的久远，使得古诗文中部分生字的意思稍微错一两个字，就变成另外一个词语了。但新课标的理念下又要求我们教师不要灌输给学生，要让学生自己去探索、发现，怎样解决这个矛盾呢？我的做法是，学生先说，鼓励说，管他说什么，管他错到哪儿去，先让他们把自己的想法都说了，然后再逐字逐句的出示词语的正确解释。这么做的目的首先应该是把课堂的主动性还给学生，然后在此基础上发挥教师的主导作用，帮助学生修正错误，以把灌输的负面效果降低到最低。
因此，就本首诗而言，学生在理解“枫林晚”时基本是正确的，“停车”“人家”是完全正确的，“二月花”也能算正确，而其他的重点字词则基本不着边。我只能一个一个的去引导理解其中的意思，再连起来说说诗句的意思。学生发现自己错了之后，也没什么特别反应，只有“坐”的意思出现了“啊……”。
在此基础上，让学生总结出这首诗是表达诗人对秋天美景的喜爱赞美还是对秋天草木枯黄的惋惜时，学生都能准确地找到依据“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”感受到诗人是对秋天景色的赞美，我觉得学生基本上是理解诗句的意思了。
一节就这样很快的结束了………意犹回味!
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
本课教材分析:
《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫.诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情.古诗用直描手法,形象生动地描绘出了一幅万紫千红,莺歌燕舞的春天美景.《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁.此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情,在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化.
本校学生状况分析:
我们学校积极按照市"古诗文诵读工程"的要求,开展"每周一诗"活动.学生对古诗朗读,背诵都很感兴趣,对古诗意境有较强的把握能力.
教学目标:
1,知识目标:学会生字词,理解诗句意思.
2,能力目标:有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同.
3,情感目标:体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对春天的热爱之情.
教学过程:
一,唤起记忆,营造氛围.
谈话:春天是一年四季中最美的季节,你瞧,微风轻拂,万树摇绿,百花绽放,到处生机盎然,给人们带来了新的理想,新的希望!古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天,赞美春天,享受生活,热爱生活吧!
1,齐背《春日》.
2,"万紫千红"主要指的是什么 (花)我们今天再来学和花有关的两首古诗.首先学习《游园不值》这一首.板书题目.解释"值"的意思.理解题目的意思.
[评析:教师的语言是动态的文本.优秀的教师语言表述能滋润孩子的心灵,激发学习的情趣;能引领孩子去想象,去应用.我很看重教师大段语言的表述.]
二,了解诗意,质疑解疑
1,自读古诗,注意读准字音,认清字形.
2,指名读,纠正字音及不恰当的停顿.
3,自读自悟.引导学生运用工具书了解古诗大意,并且提出自己解决不了的问题.
4,在小组内交流.
(1),在小组内说一说古诗的大体意思.
(2),交流不理解的字词.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的问题.
[评析:"教是为了不教".注重在课堂中培养学生自主学习,合作学习的习惯,是为学生的一生发展着想.]
三,入境品读,体味诗情.
1,学生再次走进古诗,读古诗,谈自己的感受.
2,抓住重点诗句领会诗情.
(1)谈对"小扣柴扉久不开"的理解.如果没有联系到上句,教师再引导学生阅读前两句.
(2)理解作者当时的心情.
(3)指导朗读:你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗
(4)指名读,教师指导读得慢一些.
(5)就在作者失望扫兴的时候,事情发生了什么变化 引出后两句.学生齐读后两句.体会作者此时的心情.
(6)由作者高兴的心情引出"满园春色".让学生展开想象,如果把满园春色拍成电视片段,每一个同学都会有一个不同的版本.展示老师的版本:
牡丹高贵地昂着头,/ 玉兰花谦虚地含着笑./ 蝴蝶在花丛中飞舞,/ 黄鹂在枝头上歌唱.
(7)学生准备版本,然后指名说.
(8)指导朗读,把作者欣慰的感情读出来.
3,赏读全诗,诵读全诗.
(1)范读古诗.把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来.
(2)学生有感情地朗读全诗.
(3)全班有感情地诵读全诗.
[评析:情境对话,可让学生轻松地投入到这古诗创设的情境中去.学生能在想象的放飞中,触摸诗人的情感,得到读书的情趣,拥有表达的愿望.在形无实有中已扣响了学生心中那春的柴扉.自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;教师引读,可点拨学生如何读出抑扬顿挫,触发学生深入体会;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会,因此多样化的反复诵读,是培养语感的必由之路.]
四,学习第二首古诗.
导语:刚才很多同学都写出了属于自己版本的"满园春色",我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的"满园春色",想看吗 现在来看《江畔独步寻花》.
1,总结学习第一首诗的方法.自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读,背诵.
2,自主,合作学习这首古诗.
3,师生互动.学生大体说说古诗的意思.谈自己的体会.教师补充当时的时代背景.
4,感情诵读全诗.
[评析:引导学生掌握学习方法,在学习第二首古诗中迁移运用,有助于把知识转化为能力,发展学生的语文素养.]
五,比较两首诗的异同,深入体会作者的思想感情.
1,默读两首古诗,想想它们有什么相同和不同的地方.
2,在小组内交流自己的看法.
3,在全班交流.教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄.
[评析:语文学习是工具性和人文性的统一.人文内涵相对来说更容易被学生认识,理解,感悟,而工具性则需要教师的特别指导,本环节设计旨在引导学生加强对工具性的认识.]
六,自学本课生字.
[评析:相信学生,学生能行!]
七,课堂小练笔.
同学们,属于你自己版本的"满园春色"是什么样子 能写一写吗
扩大阅读范围,布置作业.
搜集描写春天的古诗,读一读.
[评析:读写结合是语文教学的好方法.此时的练笔,学生有内容可写,有感情可抒发,避免了"无米之炊","无病呻吟",增强了学生对习作的喜爱之情.]
总评:
古诗是阅读教学的一大难点,由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理.《古诗二首》的教学,崔老师在新课程理念的自觉引领下,知难而上,勇于探索.
本课设计主要有以下两个特点.
一,打破常现,改革古诗教学的课堂结构.
这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法.课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗. 而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程.在充分自学的基础上,让学生汇报"读懂了什么",师生共同讨论,互相补充.对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨.在琅琅的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务.这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者,合作者.为了改变串讲串问的教学结构,老师抓住重点进行教学.两首古诗没有平均地使用力量.让学生通过自己的思考,学习理解地读,投入感情地读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼.
二,主导作用发挥得当.
在学习难点的设计上,老师能顺势引导,随机应变,表现出对古诗的准确把握和深刻理解.如,"春色满园关不住,一枝红杏出墙来"这句诗,这是诗的点睛之处. 老师在处理"满园春色"时,提出"拍电视片段",让一幅春天美景图在学生头脑中再现.另外,激励语言的运用,也体现出素质教育的思想,从学生中来,到学生中去,少了老师个人风采的展示,多了切实为学生服务的应变.
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入新课
1、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫--
板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上）
二、初读全诗，了解大意
1、教师：《池上》这首诗非常容易读，愿意自己把它读通吗？
2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
3、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
4、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）
6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
三、再读古诗，读出停顿
1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3、学生自己练习朗读。
4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5、全班齐读。
四、细读古诗，品味情趣
1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很顽皮……(偷采和偷盗不一样)
3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
五、指导有感情朗诵全诗
1、读出节奏、抑扬顿挫。
2、读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
第二课时
一、情境导入，再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《池上》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗--《小池》：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！
2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：--“我看见了，听见了。
3、引出古诗《小池》：诗人杨万里可别有一番独特的发现--让我们一起来欣赏。
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个较难认的字。
（3）抽读重点（抽学困生读）。
（4）全班齐读。
5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
8、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得的选手。
三、熟读成诵，感知大意。
1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言：背得不错！话题交流：读了诗，我觉得这方小池。我们读一下前两句诗，都有什么景物？诗人什么情感？后两句呢？
5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！
四、指导书写。
1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖”7个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
五、积累诵读。
1、教师导言：（充满激情地）这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）
2、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
1、《云》
云像一个忙碌的画家，
在天空中画出一幅又一幅的图画，
云像一个贪玩的小捣蛋，
常常忘了回家，
草帽，
草帽上的小洞洞，
是我给阳光开的一扇扇门，
你看阳光钻下来了，
他们调皮地踩着我的影子，
我的影子上留下了他们的脚印，
芽苞，
春天到了，
天气暖和了，
快点出来吧，
小芽苞，
别只露出个小头，
树皮外面多美，
快点出来吧，
太阳会给你，
穿上绿衣，
春风会送给你，
甜甜的露滴。
2、《哭》
人不长大该多好，
可以在教室里把课上好，
人不长大该多好，
可以想哭就哭，
想笑就笑。
妈妈的身体就不会
随着时间一天天变老，
我知道
以前的她
看着跟我一样的漫画书。
呀！人不长大该多好，
像哈利波特拥有神奇的魔法棒，
像科学家拥有聪明的头脑，
像我呵护的布娃娃
永远不会老。
不管我是美丽的花朵，
还是一只普通的白兔，
总而言之，我真的不想长大，
不想让我的头脑被一串串的烦恼侵占，
不想让单纯可爱
从我身旁溜掉。
可是，人终究还是要跟随自然的轨道，
我们只好把童年的欢乐写在笔记本上。
要记得给小时候的你传达啊，
问一问
你曾放飞的风筝
是否在蓝天上翱翔……
3、《窗前一株紫丁香》
路已脚尖儿
走进浓绿的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您作伴。
您听，您听，
绿叶儿在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，
帮您解除一天疲倦。
您看，您看，
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快放下教案吧，
让花香飘进您的梦里，
那梦呀，准是又香又甜。
4、《草帽》
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
5、《湖滩上，有一对天鹅》
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅;
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，
天鹅衔着云朵，
轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
6、《寻觅》
天鹅踏着乐点翩翩起舞，
摇动起苗条美丽的长脖，
圆亮的眼睛一闪一闪，
四处寻觅着什么?
护鸟的孩子格格地笑了，
天鹅跟着唱起欢乐的歌。
7、《时间雕刻刀》
时间是什么?
是一把雕刻刀，
雕刻着分分秒秒，
给每一个人留下记号。
8、《做个好孩子》
好孩子从不在公共场所
大喊大叫，
从不在教室、走廊
乱跑乱跳。
从不在建筑物上
乱涂乱画，从不在公园里
掐花踏草。
从不伸出脏手
乱摸乱抓，
从不把废纸
乱撒乱抛……
文明和礼貌，
像一个影子，
好孩子走到哪里，
它们就跟到哪里。
艰苦和朴素，
像一张张犁铧，
在好孩子心田
播下美丽和富饶。
勤劳和勇敢，
像一对飞翔的翅膀，
带着好孩子，
飞向无比的崇高。
9、《唱给祖国的歌》
当醉人的风儿
从我们心头掠过，
无边的稻海
涌动层层金浪；
当灿烂朝霞
染红我们教室，
欢乐的校园
淌着蜜一样生活……
啊，祖国，
我们像群翠绿的小鸟，
衔一缕香风，剪一片彩霞，
捧出一支献给您的颂歌——
啊，祖国，您是一支
用先烈鲜血点燃的火炬，
驱走了黑暗、贫穷和愚昧，
照亮了每个人的心窝。
10、《妈妈是棵大树》
妈妈是棵大树，
我是树上小鸟，
每天，在妈妈身边，
快活得又蹦又跳。
热了，妈妈给我绿荫，
绿叶摇响催眠小调;
冷了，妈妈把我搂紧，
雪花谱出春的歌谣。
啊，妈妈，
将来不论飞到哪里，
我都不会忘记，
这翠绿的林梢。
妈妈是一片沃土，
我是一棵小苗，
沃土把我滋养，
让我一天天长高。
妈妈的爱，
给我生命一片翠绿，
给我人生的田野，
一个成熟的欢笑。
啊，妈妈，
我像谷穗那样，
用沉甸甸的敬礼，
感谢您养育的功劳。
妈妈是蓝蓝的港湾，
我是离港远航的船帆，
您用祝福和期望，
为我铺出前进的航道。
我知道，前面会有
激流、暗礁、风暴，
妈妈的港湾，
会随时把我拥入怀抱。
啊，妈妈，
不论遇到什么惊涛骇浪，
我都坚定地奔向目标，
绝不会有半点动摇。
11、《好爸爸》
好爸爸一是很棒很棒，
工作、学习人人都夸，
孩子跟他走到街上，
美得会把胸脯挺得高高。
别人都说：“你看人家的孩子，
有一个多光彩的爸爸。”
好爸爸一定最疼妈妈，
家里活儿总是抢着去干，
洗衣服、买菜、做饭，
还带着孩子收拾家。
他的两手很巧很巧，
能使坏了的收音机开口讲话。
好爸爸肚子里的故事最多，
像小河那样总也淌不完，
听得孩子竖起了耳朵，
还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。
不论小孩子提出多少怪问题，
他都能耐心地一个个回答。
好爸爸从不扳着面孔，
脸儿总是开满了笑花。
他总说，小树要长得直直，
必须经常地剪枝打杈。
他的话像支动听的小曲，
在孩子心湖上轻轻飘洒。
啊，这样的爸爸，
谁都会说是好爸爸。
因为他以自已的行动，
教会孩子怎样做人，
用爱的雨露，
染绿了每一棵小芽。
12、《什么是爸爸》
世上有一半人要当爸爸，
别看他今天还是娃娃。
当上爸爸的人，
不一定会当爸爸，
没当上爸爸的.孩子，
却知道什么是好爸爸。
13、《绿色》
夏天是绿色的
不信，你看
绿树
打开一把把“雨伞”
到处都是绿色的海洋
夏天是红色的
不信，你看
火红的太阳
招募地球
给孩子们幸福
夏天是蓝色的
不信，你看
蓝色的大海。
陪孩子
看他们掀起欢乐的波浪
夏天是粉红色的
不信，你看
粉色莲花
蜻蜓在它们旁边跳舞
芙蓉姐姐笑了
多彩的夏天。
丰富多彩的童年。
欣赏蓝色的大海
粉红莲花。
他们成了好朋友
14、《小草》
小草，小草，被谁用脚踩倒？
露珠是它的眼泪，叭嗒叭嗒，碎了。
太阳公公看见，替它把泪擦掉。
风儿婆婆看见，轻轻把它扶好。
小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。
15、我猜
我想把我的小手按在柳树上，
梳理你的长发。
梳子——梳子，
梳理出春天的柔软。
我想盯着那只鸟，
看看地球有多广阔。
飞——，
天空是我的天堂。
我必须和我的父母讨论这件事。
16、分离
六年的时光，转瞬即逝
六年的
我想把耳朵贴在小鱼身上，
听听小鱼，探索大海的奥秘。
游，游——，
游到天涯海角。
但是要游到地球的尽头，时光，充满欢乐
在这短暂的六年里，
我们团结一致，共同前进
今天
我们即将分离
在人生的道路中
我们是多么的不舍
想着，想着
耳边仿佛听见了
我们一起的读书声
一起的玩耍的嬉戏声
眼前仿佛看见了
我们一起学习时的聚精会神
一起玩耍时的高兴
想着，想着
眼前模糊了
眼睛被泪水侵占
让那一张张
写满我们祝福的纸片
在同学们的心中
生根
在同伴的记忆中
永存
今天
我们即将分离
但是
我们彼此的一定不会忘记
在这六年中
一起度过的
每一个日子
17、四季的雨
春天的雨，细细的，绿绿的，
染绿了小草，染绿了树叶，
农民伯伯开始播种了。
夏天的雨，急急的，红红的，
染红了花儿，染红了太阳，
太阳火辣辣的把阳光洒向大地。
秋天的雨，忙忙的，黄黄的，
染黄了树叶，染黄了稻田，
农民伯伯开始收割了。
冬天的雨，冰冰的，白白的，
染白了大地，染白了树梢，
哇，下雪了！
雨，是一位魔术师，
因为有了它，
四季才会变得如此美丽。
18、友谊
友谊是什么，
友谊是信任，
信任朋友，
相信朋友，
让他为你的生命带去一道光，
一道璀璨的光。
友谊是什么，
友谊是帮助，
帮助朋友，
保护朋友，
让他为你的生命带去一道光，
一道守护的光。
友谊是什么，
友谊是责怪，
责怪朋友，
心疼朋友，
让他为你带来一道光，
一道心痛的光。
友谊是什么，
友谊是无形的，
无色的，
无味的，
当你拥有一个真正的朋友时，
你会愿意为他付出一切，
不为什么人，
不为什么名誉，
不为什么敬仰，
只因为你是朋友，
只因为我们有友谊，
只因为，
我们是，
一辈子的好朋友。
19、月亮
月亮真调皮
偷偷溜进池塘
猴子看到它真的很高兴
伸出手，跳过去
好
为什么月亮不见了
原来是玩游戏
20、翅膀
那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的
一花篮
送给老师和小朋友
21、阳光
我拉开窗帘，
阳光从窗户照到了
我的衣服上，
把衣服晒得暖暖的，
阳光真好阿！
22、小蝌蚪
小蝌蚪，游啊游
小脑袋像颗豆子
后面有一条小尾巴
游泳，游泳，找妈妈
23、庆祝元宵节
元宵节真是热闹
红色的灯笼高照
吸引四海五大洲
看着灯光和鲜花掀起高潮
舞龙打狮是多么美妙的一件事
歌舞江山娇
烟花在春天很早就出来了
欢迎来到春天，一起欢笑
24、白云
漂浮在白色的天空中
几只鸟在飞
像摇篮一样摇一摇
白云漂浮在夜晚
月亮用它做斗篷
戴在身上看着
25、我喜欢夏天
那游泳馆里冰冷的水里,
有我像小鱼一样自游自在畅游地身影.
我喜欢夏天,
那茂盛的树枝是我们遮阳的绿荫,
绿荫下听知了快乐的歌唱.
我喜欢夏天，
那开满荷花的池塘里，
有小蝌蚪在找妈妈.
我更喜欢夏天的夜晚，
夏夜的星空藏着无数的秘密，
我总爱听妈妈给我讲月亮和星星的故事.
我喜欢夏天.....
26、太阳和月亮
你像太阳，
浑身散发着光芒，
我们像月亮，
受你的影响，
也闪耀着皎洁的月光。
太阳和月亮，
表面上似乎互不相干，
但实际上，
我们手挽着手，
共同撑起了一片天空。
27、秋天的颜色
谷子说：
“秋天是黄色的。”
高粱说：
“秋天是红色的。”
棉花说：
“秋天是白色的。”
松树说：
“秋天是绿色的。”
土地说：
“秋天是彩色的。”
28、秋天来了
蓝天高了
夕阳红了
我知道，你来了
你是那些千姿百态的菊花们
漂漂亮亮的
枫叶红了
桂花香了
我知道，你来了
你是采集过冬粮食的松鼠们
热热闹闹的
瓜果熟了
青蛙静了
我知道，你来了
你是额上挂着汗珠的农民们
幸幸福福的
29、树叶儿飘
秋天来了，
秋天来了，
树枝儿摇摇，
树叶儿飘飘，
红叶子飘，
黄叶子飘，
好像花瓣儿往下掉。
拾一片黄叶，
给布娃娃缝件袄;
拾两片黄叶子，
给布娃娃缝手套;
再拾三片红叶子，
给布娃娃缝顶小红帽!
30、童年
童年的梦都是金色的么?
不，妈妈沉思地说：
有的苍白如洗，有的黑如泼墨;
有的冰冷，有的火热，
有的明亮，有的却是
一团永远化不开的灰色……
那么，我的呢?我的怎么
不但有各种颜色，还有声音呢：
忽而霹雷闪电，忽而太阳灼灼，
鱼儿在水面唼喋，小鸟在枝头唱歌;
还有妹妹，哭了又笑……
哦，真是彩色的交响乐!
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
1、树的感觉
有一天我若能变成一棵树，
我会告诉你一棵树的幸福。
当我还是一粒种子的时候，
我躺在大地母亲的怀抱里，
倾听着远方小河潺潺地流，
流到我身边变成了乳汁，
我变成小树苗从土中站起。
我变成了一棵树开始生长，
我会把空气变得无比清新。
小鸟在我枝叶间筑巢歌唱，
每天开始都是晴朗的早晨，
我用翠绿的叶抚慰你的心。
告诉你，做树的那感觉十分美好，
我拥抱着土地，土地也把我拥抱。
2、电车上的遐想
下雪的天气，
电车里，上来一位阿姨。
她带着一个小娃娃，
小娃娃在哪儿?
阿姨没有领着他，
也没有抱着他，
而是在一个秘密的地方
藏着他。
(让我和你说句悄悄话:
你看，阿姨的肚子，
鼓得有多大!)
我赶紧站起，
把座位让给阿姨。
不单是让给阿姨，
也是让给
那看不见的小妹妹。
(也许是个小弟弟)
阿姨有点儿不好意思，
说了声:谢谢你。
我知道，
这不单是代表她自己，
也是代表
那看不见的小妹妹。
(也许是代表小弟弟)
我偷偷地打量
阿姨的肚子，
我真想伏在她那儿，
听听那小娃娃
是静静地躺在那儿睡觉，
还是在手舞足蹈地做游戏?
如果我向他
介绍一下我自己，
他能不能
记住我的名字?
等他来到这个世界上，
我们第一次见面，
就能像老朋友一样亲密?
我还想告诉他，
记住，你小时候，
一个下雪的日子，
在一辆淡蓝色的电车里，
虽然大家看不见你，
但人人都这样爱你。
我望着车窗外，
洁白的雪花在飞翔。
我还在想：
再过几年，
也是一个下雪的日子，
也在一辆淡蓝色的电车里，
也许就是阿姨的这个孩子，
(无论他是小妹妹，
还是小弟弟)
他也一定
会给一位阿姨让座，
而且，他也会和我一样，
有那么多、那么多
奇妙的遐想……
3、榕树
在开花的土地上
我幻想着
我伸向天空的手臂
长出繁茂的枝叶，洒下绿荫；
我幻想着我的双脚，
深深埋进泥土，
扎下根。
我希望
我变成那样一棵榕树。
我垂下一缕缕
细长的气根，
扎进泥土，
一棵榕树，
变成了一片茂密的树林。
我希望
我变成那样一棵榕树。
我要用我的绿荫和宁静，
迎来无数的小鸟，
让它们组成一个个和睦的家庭。
我希望
我变成那样一棵榕树。
到那时候，
我便会听见
我周围的人们相约：
谁也不做捕鸟者。
我用我露水般
明亮的目光，
仰视着鸟儿温暖的巢；
又用我茂密的枝叶，
守护着鸟儿的歌。
每天，从清晨到星夜，
都会有数不清的彩翼，
飞起、飞落。
我愿意
变成那样一棵榕树：
一座鸟儿的天堂，
请无数的翠鸟、画眉和白鹤，
到我这儿居住。
4、流萤
我不给你剪裁天边的晚霞，
也不给你摘取夜空的繁星，
孩子，让我们一起（wWw.YS575.COM 述职报告之家）
一起去捕捉黄昏的流萤。
晚云烧得紫了，
慢慢融进苍茫的暮色中；
耀眼的小花隐去了，
山只留下它高高的身影。
快看，天边飞来几只流萤，
一会儿灭，一会儿明，
像一颗星，两颗星，
像一颗颗长着翅膀的繁星。
我从菜园里拔一根葱管，
好放进几只流萤，
让它闪出柔和的光吧，
孩子，送你一盏翠绿的灯。
放萤火在你的枕边，
我再编一个童话给你听：
说在夏天的夜里，
有一个翠绿的梦……
5、想象的天空
背靠着一棵大树，
我仰望蓝天。
一片叶子飘下来，
变成了我的飞毯。
我开始飞，
飞过高山，
飞过青天，
飞过空间，
飞过时间，
飞向童年。
那时候，
有那么多的花花草草，
它们的名字，
我们都知道：
那“狗牙花”不咬人，
那“猫儿刺”不扎人。
那“咪咪酸”有点儿酸，
那“糖罐子”花有点儿甜。
每个名字都有故事，
每个故事，
能让你哭，
又让你笑。
那时候。
我们和小鸟对话：
白天学叫“唧唧黑”，
晚上学叫“姑姑喵”。
最有趣的是那些昆虫，
白天“三叫驴”在吵架，
晚上“地喇叭”嗓门大。
“臭大姐”你可别碰，
还要躲着点“放屁虫”。
所有的花鸟鱼虫，
在我们的想象里，
组成了一个大家庭，
还有……还有……
（真不好意思说）
玩过家家，
你当新娘，
我当新郎。
吹着喇叭，
抬着花轿。
真奇怪，那时候，
怎么就不知道害臊？
6、我的胡同
夏天悄悄来到的时候，
胡同里，荫凉儿就长了；
长长短短的胡同里，
老槐树上，蝉儿就叫得更响了。
花朵开放的时候，
会发出声音，
鸟儿唱歌的时候，
会散发着香气。
一阵微风吹过，
四合院里的槐花，
纷纷扬扬地飞出墙外，
沾满行人的衣襟。
而黄昏的红蜻蜓，
低低地飞着，飞着，
引逗着放学的孩子追逐，
又款款地飞进了四合院。
四合院里，
指甲草开得正好。
奶奶为孙女
染红了纤纤玉手的指甲。
六月，榴花似火，
又该燃烧了；
九月，枣儿红了嘴，
又该打枣了。
秋深了，
灶马子躲进厨房；
腊月里，
柿子像灯笼挂在枝头闪亮。
天天走过的胡同，
像母亲的脐带，
让我和我的家，
一生永不相忘……
7、小鹿
花的`影、叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
你站在那儿，
和无边的森林融合在一起。
然而你还像一株飞跑的树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树，
一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
8、带雨的花
我是您不听话的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿过树林，
走过小桥，
在明亮的湖岸上，
我尽情地玩耍。
我忘记了您，
也忘记了家，
请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，
它飞进了树林，
躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因为那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖边，
看一位叔叔钓鱼，
一条条青绿的小鱼真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，
用一根羊骨头做诱饵，
就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！
我向叔叔要一条小鱼，
我向老爷爷要一只小虾。
我说，
我保证不会吃掉它，
我家有个大鱼缸，
给它们做家，
让它们在那儿长大。
忽然，
下起了雨，
雨点儿又急又大，
打在脸颊上，
又疼，又麻。
人们都在跑，
这时，我才想起了家，
想起了妈妈。
望着雨天，
我想起了妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
我在雨中，
采着野花，
采了一把，
又一把。
我那么高兴，
因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，
刚才，我真不该偷偷地跑出了家。
也许就因为这个我会挨妈妈一顿骂，
甚至一顿打？
望着手中带雨的花，
我在想，
妈妈，您会吗？
9、用目光倾听
妈妈说过一句最平常的话，
听别人说话，你要望着对方。
这句话，一直伴随我长大，
让我学会了如何与别人交往。
听别人说话也是一种交流，
交流最需要的是真诚。
当我和别人交流的时候，
我用耳朵，也用目光倾听。
都说眼睛是心灵的窗子，
我的"窗子"永远明亮灿烂，
真诚的目光胜似千言万语，
目光传送的是温暖的春天。
妈妈一句话教会我真诚地生活，
她慈爱的目光至今仍照耀着我。
10、绿色的太阳
从双手抱着的奶瓶，
我认识了洁白。
从熟透的苹果，
我认识了鲜红。
从我仰望的晴空，
我认识了蔚蓝。
当我三岁的生日，
爸爸送我一盒蜡笔，
我觉得我无限富足，
我得到了一切色彩。
于是，我画：
一道蓝色的直线，
那是解冻的小溪;
画绿色的波纹，
那是连绵起伏的远山;
再画一个
大大的橙色的圆，
是中秋的明月挂在天边。
然而，现在
我画彩色的棉花，
为了给小妹妹们
去做花衣裳；
我画透明的海洋，
为了看清海底的宝藏。
再画一个绿色的太阳，
为了让夏天凉爽。
11、通红的柿子
每天、每天，
都有三片、两片
穿着红袄的柿叶，
去把秋风追赶。
当秋季的最后几天，
光秃秃的柿子树上，
不留一片叶子时，
我看见：还有一个
通红通红的柿子挂着，
它把树枝儿压弯。
一个孩子说：
如果秋风把它摔下来，
它一定会摔得很疼很疼。
另一个孩子说：
我希望再也别刮风，
就让它在树上过一冬。
还有一个孩子说：
我希望在一个秋天的晚上，
它变成一盏小小的灯。
一位老爷爷却说：
它会变成一颗小小的太阳，
给你们洒下甜蜜的阳光。
12、我捕捉古老又年轻的文字
我看见古旧的墙上，
有斑驳如画的字，
随着岁月风云，
在眼前跳动、飞翔。
那些字，还原成象形，
如日、如月、如鸟、如马，
都是神秘的图画。
镌在石头上的，在舞蹈，
铸在铜鼎上的，在呼号，
写在竹简上的，唱着歌谣。
一个个图画的字，
不惧饕餮，乘着风云，
流动成精美的花纹
从蛰伏到飞动，展现历史沧桑，
复活古老传说。
我捕捉古老又年轻的.文字，
不断地排列、组合，
编织成故事、诗与歌，
每一个字都是智慧的火花。
13、带雨的花
我是您不听话的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿过树林，
走过小桥，
在明亮的湖岸上，
我尽情地玩耍。
我忘记了您，
也忘记了家，
请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，
它飞进了树林，
躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因为那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖边，
看一位叔叔钓鱼，
一条条青绿的小鱼，
真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，
用一根羊骨头做诱饵，
就网上来那么多
蹦蹦跳跳的小虾！
我向叔叔
要一条小鱼，
我向老爷爷
要两只小虾。
我说，我保证，
不会吃掉它；
我家有个大鱼缸，
给它们做家，
让它们在那儿长大。
忽然，下起了雨，
雨点儿又急又大，
打在脸颊上，
又疼、又麻。
人们都在跑，
这时，我才想起了家，
想起了妈妈。
望着雨天，
我想起了
妈妈最喜欢
带雨的鲜花。
我在雨中，
采着野花，
采了一把，
又一把。
我多么高兴，
因为我能送给妈妈
一束带雨的鲜花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，
刚才，我真不该
偷偷地跑出了家。
也许，就因为这个，
我会挨妈妈好一顿骂，
甚至一顿打。
望着手中带雨的花，
我在想，妈妈，您会吗？
14、如果我是一片雪花
如果我是一片雪花，
你猜，我会飘落到
什么地方去呢？
我愿飘落到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。
我愿飘落到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。
我更愿飘落到妈妈的脸上，
亲亲她，亲亲她，
然后就快乐地融化。
15、我捕捉古老又年轻的文字
我看见古旧的墙上，
有斑驳如画的字，
随着岁月风云，
在眼前跳动、飞翔。
那些字，还原成象形，
如日、如月、如鸟、如马，
都是神秘的图画。
镌在石头上的，在舞蹈，
铸在铜鼎上的，在呼号，
写在竹简上的，唱着歌谣。
一个个图画的字，
不惧饕餮，乘着风云，
流动成精美的花纹。
从蛰伏到飞动，展现历史沧桑，
复活古老传说。
我捕捉古老又年轻的文字，
不断地排列、组合，
编织成故事、诗与歌，
每一个字都是智慧的火花。
16、鸟巢
鸟巢，是大树的
另一种风景
鸟巢，是大树的
另一种生命
没有鸟巢的大树
日子很寂寞，很冷清
叶子和叶子对语
根和泥土默默倾听
大树有了鸟巢
就像大树开了一朵花
鸟巢里
白天升起太阳
夜晚升起月亮
雏鸟和星星说话
鸟巢让沉默的大树快乐
鸟巢让大树的生命鲜活
17、小树摇曲
小树
在春风里摇，
绿了嫩芽，
绿了树梢。
小树
在春风里摇，
红了花蕊，
红了花苞。
它召唤来
爱唱歌的小鸟，
和它说：
等我长成大树，
狂风来了，
也吹不倒；
你就在
我的枝叶间，
筑一个温暖的巢。
18、花朵开放的声音
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我坚信
花朵开放的时候，
有声音……
它们唱歌，
演奏音乐，
甚至欢呼、喊叫。
蜜蜂能听见，
蝴蝶能听见，
那只七星瓢虫也能听见。
我却听不见。
我摘下的鲜花，
已停止了开放。
19、红蜻蜓
低低地飞，低低地飞，
你这红蜻蜓，你丢失了什么？
飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。
花丛里，漫着香气。
湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？
是被晒干的露水，还是雨天的记忆？你也许没有找到你丢失的东西，
你飞得倦了，
伏在我家的竹篱上，静静地休息。我悄悄地悄悄地走近了你，
一把捏住了你透明的双翼。天，下起了小雨，
一滴，一滴，
提醒着我，快快回家去！当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，
它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。难道它还在寻找寻找它丢失的东西？妈妈，是您告诉了我，
它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。雨过天晴。
我推开窗子，放走了那红蜻蜓，
让它飞向晴朗的.天空和开花的土地……
20、带雨的花
我是您不听话的孩子，
我偷偷地跑出了家。穿过树林，
走过小桥，
在明亮的湖岸上，
我尽情地玩耍。我忘记了您，
也忘记了家，
请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，
它飞进了树林，
躲进了一朵小花。我不愿再去捉它，
因为那朵小花，
就是它香甜的家。我在湖边，
看一位叔叔钓鱼，
一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看那位老爷爷，
用一根羊骨头做诱饵，
就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！我向叔叔要一条小鱼，
我向老爷爷要一只小虾。我说，
我保证不会吃掉它，
我家有个大鱼缸，
给它们做家，
让它们在那儿长大。忽然，
下起了雨，
雨点儿又急又大，
打在脸颊上，
又疼，又麻。人们都在跑，
这时，
我才想起了家，
想起了妈妈。望着雨天，
我想起了妈妈，
最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，
采着野花，
采了一把，又一把。我那么高兴，
因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！我往家走。
我又有些害怕。我是个不听话的孩子，
刚才，
我真不该偷偷地跑出了家。也许就因为这个，
我会挨妈妈一顿骂，
甚至一顿打？望着手中带雨的花，
我在想，妈妈，您会吗？
21、会飞的花朵
会飞的花朵
蝴蝶，蝴蝶，
你飞过田野，
飞过山岗，
在我们春天的土地上，
到处有鲜花开放。
红的花，黄的花，
紫的花，汇成了鲜花的海洋，
蝴蝶从这里飞过，
张开了五颜六色的翅膀。
蝴蝶，蝴蝶，
你像会飞的花朵，
你飞呀飞，飞向远方，
远方也是鲜花的海洋......
22、大海睡了
风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里
大海睡觉了。
她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。
海上的风
海上的风是花神，
她一来，
就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，
就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，
就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
23、春的消息
风，摇绿了树的枝条，
水，漂白了鸭的羽毛，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞上山岗，
到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚；
我高兴地捕捉住它，
又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，
我会禁不住欣喜地雀跃，
小花朵，你还认得我吗？
你看我又长高了多少！
来到去年叶落的枝头，
等待它吐出新的绿苞；
再去唤醒沉睡的溪流，
听它唱歌，
和你一起奔跑。
走累了，
我就躺在田野上，
头顶有明丽的太阳照耀。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小草……
24、听春
春姑娘摇响了雨铃。
天空飞过雁阵，
湖水睁开了亮眼睛。
我听见蚯蚓在耕耘，
我听见蒲公英在播种。
蛋壳裂开了，
小鸟呼唤着母亲。
树枝上绽开新芽，
远远近近一片绿蒙蒙；
啄木鸟飞来飞去，
在为每一棵大树叩诊。
25、花的梦
我从植物园归来，
带回一个彩色缤纷的梦，
我梦见，
在我们的土地上，
到处鲜花盛开、万紫千红。
我家的台阶前，
一直伸展到远远的天边，
有一群簇拥着的姐妹，
那是一片紫色的玫瑰。
路的两旁白得像落满了雪，
那里是玉兰花的世界；
山上闪着明亮的火星，
那是蒲公英开遍了山野。
吊钟花在微风里轻轻地摇，
鸡冠花把头昂得很高，
泉边有天鹅绒般的青苔，
茑萝花攀上了树梢。
还有世界上最大的花朵，
大王莲能做小妹妹的摇篮；
小小的.花朵是珍珠梅，
它穿着月光一样的衣衫。
在镜子般的池塘里，
有绿的浮萍，
粉的荷花；
就是那放牧的小弟弟，
也喜欢戴着花环玩耍。
好像一年四季的花朵，
忽然在这一夜开放，
又像天上的彩虹，
纷扬着落在我们的土地上……
当我从这梦中醒来，
我又编织着另一个梦境：
我要像领着小弟弟、小妹妹那样，
领着这些花朵开始春天的旅行。
去给山岗披一件花的衣衫，
去给小河镶两行彩色的花边，
再给养蜂场周围的田野，
铺上无边的鲜花的地毡。
在这里闻着花香，
听着鸟语，
把生活打扮得更加美丽；
养蜂老爷爷会夸奖我们——送来的是花，
也是蜜！
⬭ 诗词歌赋供我们无限遐想的拼音
小学生元宵节诗歌1
那一刻
你从上古走来
穿越了五千年的历史
你依然焕发着青春的光彩
长长的轨迹
记录了华夏的文明
浩瀚的星海
凝聚了千古不变的血脉
华灯盏盏
宣示着你浓浓的情怀
灯谜排排
把一片春色剪裁
圆圆的月亮
把华夏儿女揽在身边
小小的元宵
释放了一家一户那道不尽的爱
游子在他乡
曾为你无限地伤感
情侣的思念
犹如点点的星光无垠的灯海
诉不尽
思亲的心倍加澎湃
道不清
千古轮回痴心不改
多少文人骚客
吟咏你走过的时代
沉沦向上
纠结了一代代圣贤的情怀
多少诗词经典
描绘了你的盛况
欢乐团圆
是你永恒的做派
孩童时
提着灯笼追着你满街的跑
长大了
你在我心里激起无限的感慨
是历史的醇香
让我把你和现实连接
不敢把你的美好独享
敞开你的胸怀把你的底蕴wifi
正月十五
忘不掉那首《卖汤圆》的曲调
小小的我
记忆里永远回响着人生最初的独白
圆圆的元宵
滚尽了人生的百态
诠释的
却是满腹的憧憬和美好的未来
月儿升起来了
圆圆的点亮了节日的灯火
霓虹闪闪
牵着我的情 我的思绪徘徊……
小学生元宵节诗歌2
昨日的礼花还在心中狂舞
舞醉了愚人的梦
一种老调牙的文化传统
喧嚣下褪色的文明
王子般的奢侈
乞丐般的欲望
纵情与繁华
文明与传统是那么的不和谐
是谁在出谋划策
一群罪人
今夜依旧礼花满天
谁看到了繁华后的可怜
无知在蔓延
心里长满了荒草
这个地方充满了淫秽
文明被看客亵渎
灿烂的礼花背后
有一群野人在狰狞
小学生元宵节诗歌3
迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊;束立盆栽成列队，草株木本斗芬芳。通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。
小孩儿小孩儿你别馋，过腊八就是年;
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四扫房子;
二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;
二十七，宰公鸡;二十八，把面发;
二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
糖瓜祭灶，新年来到;
姑娘要花，小子要炮;
老头儿要顶新毡帽，
老太太要件新棉袄。
三星在南，家家拜年;
小辈儿的磕头，老辈儿的给钱。
要钱没有，扭脸儿就走。
小学生元宵节诗歌4
玉兔忧伤的歌声
唱出烟花绽放出的情绪
思念在灯烛里
抚摩着夜的身躯
手中燃烧的纸烟
腾娜着青色的忧郁
把你往日的欢颜
香薰成都市夜的静寂
翘望的双眼
在枯瘦的枝头寻觅
翠绿生命季节的
嫣然笑语
爱情哭泣的泪
晶成了节日无人的街衢
风儿把你的衣袂
灿成傍月的云霁
蟾宫飘落的诗笺
写满激情的故事
飘雪的日子
每一片凋零
都有葱茏的相惜
烟花璀出的绚丽
把每一年的落黄度绿
小学生元宵节诗歌5
年,很快就结尾了
在鞭炮声中
隆重登场
又在鞭炮声中
匆匆离去
同行的
还有各奔东西的亲人
聚,就是散的开始
淡忘的孤独
更加深沉
来自分别的苦
散落的话
不真实
脚下没有故乡的老根
圆,还在锅中翻滚
白色的内心
无形无名
包裹各色辛勤
生出酸甜
那时光
不要在人生叹息中漂白
小学生元宵节诗歌6
花灯，龙灯，舞龙，舞狮。
风花雪月的季节。
热闹的必然。
元宵，汤圆，甜酒酿，甜，甜，甜。
腊肉，香肠，十里飘香。
八宝饭，腊八粥，白糖西米汤。
生活的鞲火，强过拥抱。
梅花香味的棉花被，软棉棉。
菊花蚕丝枕头，暖暖和和。
鬃树的藤床，五花大绑的绕在我心中。
动画片一样的美丽向往，梦里都化满了挂满红宝石一样的冰糖点点蜂蜜。
要多远，无处可问。
甜。
田。
填，填满往年失落的一切……
小学生元宵节诗歌7
元宵节，被灯照亮了。
那些在朦胧中点亮的灯迷，
多么像深深忘情的海岸。
灯节，
仿佛温暖响亮的日子，
闪光中华韵学在初春里。
如果不是摇曳的彩色梦境，
如果不是印着深长的心迹，
我以为我置身于大师级的艺术氛围中，
元宵节温馨的缠绵，
将汤圆的幻想装满。
这不是振撼斑斓的流彩，
也不是禁固放射光和热的那点看景;
这是春节的元宵节的一种色彩。
小学生元宵节诗歌8
爆竹声声，礼花满天。
你在人群中拥挤着人群，
人群在拥挤中拥挤着你。
看人，还是看灯?
看灯，还是看人?
人多，灯多。
灯多，人多。
灯映人，
人映灯。
人在灯中，
灯在人中。
灯美，还是人美?
人美，还是灯美?
肚里广刚刚吃下的一十五颗，
圆的不能再圆，
粘的不能再粘，
甜的`不能再甜，
软的不能再软的元宵呵，
在闹······
(这莹白如雪的元宵呵，本身就是个秘密!)
小学生元宵节诗歌9
打开三月的门
你披一袭春风走来
那满天绽放的烟花
是你迷人的`微笑吗
你是烟花托起的月亮
人潮为你而来
那满街手拉手的花灯
是你送给孩子们最甜美的梦呵
孔明灯张开童年的翅膀
星星打开梦幻家园
牵手一万颗心愿
小学生元宵节诗歌10
还是晨曦初露时
就有爆竹声起
起早图个吉利
爆竹啪啦噼里
在元宵节的早晨响起
太阳格外的红
大地有了太多的暖意
耍社火的人笑得很甜蜜
扭秧歌的妹妹分外俏丽
姹紫嫣红是元宵节的主题
一树红灯笼灌满了春意
两行红灯笼炫耀着灯谜
锣鼓喧天敲响男子汉的气势
秧歌队扭起来女儿们的娇媚
元宵节红红火火闹春意
巨龙腾飞是祖国昌盛
狮子跳跃是民族崛起
爆竹声声又是吉利喜庆的一年
笑声阵阵还是幸福欢乐的一季
小学生元宵节诗歌11
鞭炮声
锣鼓声
振天
舞龙
舞狮
热闹非凡
大街小巷挂灯结彩
人来人往川流不息
情人伴侣成双成对
而我
独自在拥挤的人群中寻找
寻找我心爱的人
奇迹般地
出现
小学生元宵节诗歌12
月高悬灯万盏
闹元宵煮汤圆
全家老少围桌边
同吃春节之末元宵丸
元宵月正圆
观焰火话灯展
猜灯谜赏灯联
快乐吉祥结良缘
闹元宵月正圆
踩高跷划旱船
扭秧歌耍龙灯
合家团聚尽余欢
小学生元宵节诗歌13
捧着心做的元宵
煮沸一锅的泪水
甜、涩的味道
从心底流出
月触到岁月的敏感处
情在碗里咕嘟嘟哭了
筷子竖起来
走进了老土屋
我做元宵
堆土、加水、和泥
燃烧憧憬
石头疼痛地滚起来
父亲坐在田间和太阳唠嗑
忘了冬天的日子早已过去
他笑春天太傻
来了不带食粮
还跟活人争斗
风刮走了祈盼
阳光大摇大摆地嬉戏
春天讲着故事
夏天做着鬼脸
秋天弯腰作揖
冬天唤不醒睡意
绿摩挲我失魂的尘土
太阳鞭笞我的脚步
苦涩贴着胸膛呢喃
叮咛扑展开羽翼
风抽打我的心绪
我在梦魇中跌撞
走得仓促
忘了记下故乡的年龄
一别
父亲永远住进了潮湿的土里
从富庶中走来
圆圆的红心浸着汗
月啊
你把我领进故土
让我再尝尝泪水的滋味
父亲啊
您看一看今天的苍穹
生命在欢笑
喜悦在荡漾
我是您的灵魂
还在流淌您的血液
小学生元宵节诗歌14
在春节的边缘眺望着元宵节
渴望让日子加快速度
似高速列车
瞬时抵达南方
而过元宵节之后
渴望一种规律性的生活
正似从月亮里看到的这样
渴望成为某种步伐
一盏花灯跟一碗汤圆
放置汤圆的桌子，或者
正是这月亮
春节跟元宵节彼此对接的新绿
小学生元宵节诗歌15
昨日的礼花还在心中狂舞
舞醉愚人的梦
一种老调牙的文化传统
喧嚣下褪色的文明
王子般的奢侈
乞丐般的欲望
纵情与繁华
文明与传统是这么的不跟谐
是谁在出谋划策
一群罪人
今夜依旧礼花满天
谁看到繁华后的可怜
无知在蔓延
心里长满荒草
这个地方充满淫秽
文明被看客亵渎
灿烂的礼花背后
有一群野人在狰狞
小学生元宵节诗歌16
大年过了过小年
过小年吃汤圆
汤圆送走又一个年关
迎来家庭的圆圆甜甜
红红的灯笼猜出灯谜的奇趣
火树银花惹得嫦娥翩翩
绽放的礼花炸开一年的喜庆
元宵节的月亮映出张张喜悦的笑脸
狮子龙灯舞出民间心底的欢庆
小车子旱船走出乡间的联欢
高跷鬼会踩出集市的欢乐
元宵节迎来一年节日的开端
过了这一天就远离的年
鞭炮不能随便乱放上了保险
日子少了年味走上正常
元宵节是年和平常日子的分界限
小学生元宵节诗歌17
月高悬灯万盏
闹元宵煮汤圆
全家老少围桌边
同吃春节之末元宵丸
元宵月正圆
观焰火话灯展
猜灯谜赏灯联
快乐吉祥结良缘
闹元宵月正圆
踩高跷划旱船
扭秧歌耍龙灯
合家团聚尽余欢
小学生元宵节诗歌18
月儿圆圆挂玉帘
上元之时在今晚
火树银花天不夜
彩灯高悬舞蹁跹
亲朋好友满心喜
情意绵绵心相连
满酌香含一盅酒
相邀月儿来相伴
小学生元宵节诗歌19
年年元宵之夜，
都有璀璨焰火。
年复一年地观看，
仍然惊叹
那巧夺天工之作，
令人们如此喜欢。
“砰砰”数声巨响，
花爆飞上夜空。
瞬息之间，
夜空灿烂。
满目奇光异彩，
疑入天庭仙境来。
你看那礼花，
红白黄绿青蓝紫，
绚烂如百花。
开满夜空，
极尽奢华。
你看那美景，
如霓虹，
象彩灯，
千姿百态，
五颜六色，
怎么形容都不过分!
有的'象繁星坠落，
有的如菊花展蕊，
有的象高粱稻穗，
有的就是那满树繁花。
啊!壮观!
美无瑕。
还看到一奇景，
那铅华散后的烟雾，
如同冰凌花树丫，
一片冰枝玉叶，
好像珊瑚花，
让我看呆了
——明年还看它!
小学生元宵节诗歌20
月高悬灯万盏
闹元宵煮汤圆
全家老少围桌边
同吃春节之末元宵丸
元宵月正圆
观焰火话灯展
猜灯谜赏灯联
快乐吉祥结良缘
闹元宵月正圆
踩高跷划旱船
扭秧歌耍龙灯
合家团聚尽余欢
小学生元宵节诗歌21
玉兔忧伤的歌声
唱出烟花绽放出的情绪
思念在灯烛里
抚摩着夜的身躯
手中燃烧的纸烟
腾娜着青色的忧郁
把你往日的欢颜
香薰成都市夜的静寂
翘望的双眼
在枯瘦的枝头寻觅
翠绿生命季节的
嫣然笑语
爱情哭泣的泪
晶成了节日无人的街衢
风儿把你的衣袂
灿成傍月的云霁
蟾宫飘落的诗笺
写满激情的故事
飘雪的日子
每一片凋零
都有葱茏的相惜
烟花璀出的绚丽
把每一年的落黄度绿
小学生元宵节诗歌22
如果你还在路上
就让今晚的月色
捎你一段
半辈子的奔波
这样的安排
一定圆满
如果你从未到达
就让早春的萌动
催你一程
辗转与劳顿
一时的飘逸
也不为过
如果你已准备就绪
那就趁着元宵
步入人群
一次回眸一找寻
灯火阑珊处
一定有百年闲愁
如果你还不解情怀
那就趁着元宵
一饮而醉
一阙诗词一杯酒
面若风霜的等待
终于有了
心如红灯的回报
小学生元宵节诗歌23
年,很快就结尾了
在鞭炮声中
隆重登场
又在鞭炮声中
匆匆离去
同行的
还有各奔东西的亲人
聚,就是散的开始
淡忘的孤独
更加深沉
来自分别的苦
散落的话
不真实
脚下没有故乡的老根
圆,还在锅中翻滚
白色的内心
无形无名
包裹各色辛勤
生出酸甜
那时光
不要在人生叹息中漂白
小学生元宵节诗歌24
圆圆的月亮含羞的远探，
看元宵佳节彩灯高悬，
烟花在天空写满了灿烂，
喜庆的人间热闹非凡。
怀春的少女流连灯前，
如花的倒影让人醉满，
双十的年华情窦初绽，
娇羞写满美丽的容颜。
去年曾相约今日灯展，
灯影重叠不见你的脸，
是不是早已忘记旧缘，
只留满心回味还缠绵。
小学生元宵节诗歌25
万盏街灯灿若烟火
今夜无眠
在时光里远去了流年
我徘徊在静静的街头
倾听每一个
从身边淌过的热闹
元宵的笑脸
在空中一次又一次回荡
那些瞬间的美丽
排山倒海般的前赴后继
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