低头找幸福读后感九篇。
读书应该成为我们终身的习惯，相信很多人在看了作品之后，内心有了更多对于生活的想法。这里推荐大家亲自动笔写一篇读后感，写作品的读后感有哪些技巧呢？如果您对未来充满了好奇心OK语录网建议您阅读一下“低头找幸福读后感”，请谨慎使用这些信息仅供参考！
低头找幸福读后感【篇1】
低头找幸福读后感 （一）
《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。
学生们的这些感悟，从阅读的提供，极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟而深刻。
俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。
虽然领导们不怎么欣赏我，但学生们给了我更多的动力。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多**，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。
让我佩服的是，俞老师竟然用学生无意中的一句话，成为他当老师成功的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。余先生曾经遇到过这样的问题。他为他的学生制定了这样一条规则：
“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。我们停下来没关系，但我不能在一节课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。
当这样的事情发生时，班上的一个学生给了俞老师一个建议，认为这是浪费他们的事间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！
”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！
他需要的是一个出色的教学设计和课堂控制。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。
一个把学生当老师的老师是多么有价值。它建立在尊重和爱护学生的基础上。教师的教学工作离不开学生。在很多情况下，学生的信息可以帮助我们成长。
低头找幸福读后感【篇2】
是什么让俞正强这么尊重、热爱学生？是“责任”，俞正强说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。
一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”是呀，为人师者只有正视自己的责任，才能真正关爱学生，真正走进学生心灵，做好自己本职工作。
低头让他体会幸福
俞正强是相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。因为怀着一颗感恩的心，面对这种平淡的生活，俞敏洪在教育中经历了很多幸福。
俞敏洪告诉我们，在来世，人们来这里不是为了得到什么，只是为了体验一种叫做幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。
是的，我们都想追求幸福。不同的人对幸福有不同的追求。作为一名教师，一方面，幸福感来自学生，因为学生比我们矮。他们总是低着头和他们说话，低头看他们是为了看到幸福。教育本身是一项非常简单的工作。当老师是一件很简单的工作。我们应该低头静思，这样才能找到自己的教育幸福。
人不是追求幸福，只是幸福的感悟。幸福不是在追求终点，幸福的每一个细节都在开始和结束之间，只是幸福的感觉，离不开一颗感恩的心。当一个人行将结束行程的时候，终于无力的低下高昂的阔大，突然发现，幸福其实一直陪在左右。
低头找幸福读后感【篇3】
《低头种幸福》读后感
二实小孙晓波
读了《低头找幸福》这本书，让我更加了解俞正强老师教育的理念，从而对教育有了新的见解、新的感悟。
节选：无论是在课堂上还是在其他的交流活动中，俞老师都认真观察学生，真诚地与他们交谈，敏锐地感受到他们的情感。他和他的学生之间的关系充满着人与人之间真正的温暖。
俞老师对学生们的衷心感谢，表达了他对学生们教育事业的深深热爱。
感悟：读了这段话，才感觉到了自己离热爱学生有多远，自己就是缺少这种观察的细致，感受的敏锐，与学生相处的学问还有太多需要去学习，所以感觉自己在理解学生心理这方面还欠缺太多太多，需要在心理学方面来。所以我想今年多读一些适合三四年级的心理学书籍，了解孩子的心理和感受，了解他们的个性和年龄特点，以便在以后的教学中与学生有效沟通。
摘抄：学生对我的影响最大。
感悟：余先生说，学生对他影响最大，对此我也有深刻的感触。当我给学生布置任务时，我觉得很简单。因为我一下子说的太多了，学生们布置所措。
我们当老师的该说这么多吗？对于那些有个性的孩子，当他们犯错时，我们应该更加宽容，放过过去。
我们的教师工作和学生是分不开的。每个孩子都有自己的闪光点。那些闪光，我不知道我们什么时候淹死在黑暗中。在泥巴课上，平时让老师讲作业让孩子头疼，在动手操作时，却表现出意想不到的安静。这节课我们是根据学生的不同能力安排了不同的人物。
中年级的郑佳瑶平时慢吞吞的样子再也找不到了，她是那么专注的在那揉啊、摔啊，只用了半节课，她竟然捏出了一个小苹果，是那么的精致，像极了。当她兴奋地举起苹果向我炫耀时，我看到了一个灿烂的微笑。当她听到我的赞扬时，她害羞地低下头，闭上嘴偷偷地笑了。
低下头去寻找幸福，寻找最简单的幸福，幸福之家，心中最安静的地方。
低头找幸福读后感【篇4】
2、俞老师对自己的成长总结是：“一个中心”和“两个基本点”。
“一个中心”即改变自己，影响学生。
“两个基本点”：一是让学生喜欢我的课；二是不让一个学生落后。他说是他一生追求的两个东西。
3、关于好课的标准，他认为有三个“有利于”。
首先，它有利于提高学生的成绩，这是教师的责任。
二是有利于提高学生的思维能力，这是做教师的良知。
第三，有利于愉悦教师与学生的心情，这是我的一点私心，我想让自己过得开心一点。
这本书很随意自然，如聊天一般。读者如旁听者一样，静静地聆听，置身其中，时而会心一笑，时而为之一震，时而愤之不平，时而欢心鼓舞。书由生活中不经意的小事串连而成；没有惊涛骇浪，每一个故事读完却会让人脑中亮光一闪，或是脑中被重重一砸，震荡许久，展现朵朵浪花。
学生，是教师生涯中陪伴一生的人，常常被认为是我们教育的对象，而忽视他们的内在，被称之为小人而已。书中的五个小故事，每一个都是那么耐人寻味。苏联教育家阿莫纳什维有一条教育箴言：
谁爱儿童的叽叽喳喳，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
“低头找幸福”，我很喜欢这话，似乎很容易让我找到一种默默幸福的感觉，这种寻觅不要艰辛、亦不需劳苦，自然地低下头，看着自己经过的一切。
书末有这样几个字：一千个不同的人有一千个不同的幸福，一千个不同的幸福在同一个人的一千个不同的时代。幸福是可以感知的，是无法追求的。（人之所以痛苦，不是因为拥有的太少，而是因为想要的太多。
）因此，人不是追求幸福，人是感悟幸福的。幸福不是在追求终点，幸福的每一个细节都在开始和结束之间，只是幸福的感觉，离不开一颗感恩的心。
低头找幸福读后感【篇5】
前段时间，断断续续地读了俞老师的《低头找幸福》这本书，这本书是以谈话的的方式展开的。书中可以读到俞老师的坦然与自信，他敢说实话，敢于把自己不同的想法表达出来，所以读起来很接地气，踏实。
在日常的生活中，有的同学会把应用题中出现的数字毫不犹豫的直接加起来，或者直接减起来，或者加减乘除，每种情况都有，老师们对于这样的学生做出了一个评价“这类学生不动脑子，是真笨呀！”然后就没有然后了。学生因为挨了老师的批评而不开心，教师因为学生的“笨”而不开心，毕竟要用考评学生的方法来考评教师，每个班级都有很多这类的同学，即便有的老师不加以批评，而他们也多多少少会给自己戴上“笨”的帽子。
之前我把他们这种情况归纳为直线思维，即把所有的数字加起来等他们没有做过更多的思考。后来读了俞老师的书，读完后很高兴，因为俞老师也遇到了这种情况，看来挫折并不是单单找到了我，他专门做了一个专访，他认为这种情况的出现源于学生的生活思维与数学思维想脱离，也就是学生在生活情景中抽象不出来数学思维。
我们班有一个同学就比较典型，她智力一般，作业也按时完成，之前就发现做试卷的时候总是牛头不对马嘴，试卷也写的满满的，但错的太多，所以很气人！后来在全班对应用题进行分部练习，六年级上第一单元，先练习画图，后列横式，最后计算，分部做的时候发现大部分同学都会做，一综合做，发现做的还凑合，但是过几天在做，就不理想了，那种难堪无法描述，虽然有时候练习的次数多了正确率会高点，但是没过几天又要恢复原状，第一单元练的还行，第三单元也还行，但是一放在一起就糟了，两个就都不会了，通过读书得到，原来每次在做练习的时候，其实同学们在看这个题之前就已经知道怎么做了“照着胡楼画瓢”如果老师讲的是加法，那么接下来要练的习题肯定是加法，学生也省着动脑筋了。
这就产生了冲突，对教师专业能力有很高的限制，如果教师的教学环节处理的好，学生学的开心，记得住，理解的好，如果教师教学环节处理的不好，那么学生就会受到这样的负面迁移，他们希望以这种方式度过这个让人痛苦的情景。
至于如何提高学生的学习质量，让学生学的好，学的愉快，正是我不断努力的地方。
低头找幸福读后感【篇6】
[篇一]
这是一本讲述俞老师自己故事的访谈录，收录了他生活中的种种有关于教学的事件，他的特立独行或者是怪才，让人惊叹。俞老师说：“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。
其实，幸福就在你身边。你可以低着头找到它。我就是低头找幸福的人。”
“谢谢你，我的学生”这是第一章的标题，这是俞老师第一个提出的观点，他认为在她的课堂教学中对他影响最大的就是学生。学生不是敌人，不是对手，而是目标。它们是检验教学进度和质量的试金石。所谓，教学相长，学生反馈的课堂信息，是一个老师成长进步的关键，能不能接收和吸收这些信息转换成自己的经验，则是教师个人的能力问题，我们应该感谢眼前的这些学生，因为他们交了学费却在帮助你的发展，与其说老师是园丁是灯塔，倒不如说学生是园丁手中的剪刀，是灯塔当中灯泡，没有他们，教师神马的都是浮云。
所以，关心你的学生，爱惜他们，从某方面讲其实他们是教师衣食父母，对待“父母”可不能有一丝的马虎。他在文中说到“我们说从娃娃抓起，什么都从娃娃抓起，嗬，真痛苦啊。把那么美的东西全部撕掉了以后，小朋友就早熟了，变成小大人，从此他变得很物质。
人有时候是很需要一份浪漫的啊。”孩子们失去了天性，失去了童蒙，变得早熟与物质。我们个人剥夺了他们想象的能力，但我们总是希望他们想象世界。
孩子们应该有自己的生活环境。教育要循序渐进，过早的接触到大人的世界无疑在扼杀他们的童年，若干年以后，他们回忆童年往事，忽然发现我们把他得童年弄丢了。
教书育人，是教师的天职。而读书呢，应该算是教师的职业需要了。在这方面，我们的先祖孔子为我们树立了榜样。
“学而不厌，诲人不倦”成为大家普遍认可的好教师的优良品质。俞老师就这样一位好教师。他喜欢读书，喜欢读书，从书中读出各种各样的趣味。
在俞敏洪看来，读书和思考都是很快乐的事情。孔子说：“知之者，不如好知者。
好知者，不如乐知者。（《论语雍也》）无论对什么，只要乐在其中，就达到了一个很高的境界。孔子还说：
学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语为政》）这句话强调了学习与思考一定要相结合。只有学而不思，人们才会迷茫、迷茫、不知所措；只思考而不学习头脑就会穷竭。
只有学思结合，人的修养和学问，才有真正的增益。“教育人是艺术中得艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”书籍是人类进步的阶梯，特别是一名教师，读书是一定不能少的，毛主席说过：
“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。不读书，不接受新的知识，个人的素质得不到提升，教育教学中的困难得不到合理的解决，各项工作也就不能顺利的开展。读书可以有趣，博彩可以赌博，读书可以增长智慧。
苏霍姆林斯基说，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺的溪流，每天，注入思想的河流。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。
“读书，读书，再读书”，“要把读书变成教师的精神需要”。
上帝用握紧的拳头使人出生在这个世界上。 他希望人们低头看看自己手中的东西。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念中体会幸福，与幸福中谋的力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福便常驻人心。
[篇二]
读了《低头找幸福》一文中的第二章“读书和思考是很快乐的事”回忆自己的经历，感悟到读书，则是人生中最有意义最快乐的事。回忆读书往事，一桩桩、一件件都历历在目……
我父亲是个会计。我只看到他整天忙于工作。当他回家时，他喜欢听收音机或修理收音机。而我母亲却喜爱读书，一忙完家务，就读她喜爱的**书。
在母亲的影响下，我最早读到的一本**是《西游记》。那是在小学五年级，做完作业后，躺在床上偷偷看书。就象现在的父母一样，我的父母经常督促我和我的弟弟妹妹专心学习课本，而不是提倡阅读**和其他书籍。
但是我却在母亲不知觉的情况下，受她的影响而喜爱上了文学。我写的作文题目《我的母亲》时，于是不多假思索，就疾书起来，母亲对老爸和儿女的爱，她勤于家务、喜爱读书的往事如小河流水，倾泻到试卷上。上师范期间，图书馆成了我经常光顾的地方，不仅是三天两头去借书、还书，而且每天晚饭后就早早就到阅览室抢位子，做作业和读书刊。
我不仅阅读了老师下发的必读书目中的大量书籍，还喜欢阅读老师写的书籍，比如夏承焘先生学习唐诗宋词的作品。我特别喜爱读《诗刊》、《星星》和《人民文学》、《人民**》等报刊上发表的诗歌。所以我说，读书可以使我们养成良好的读书习惯，也可以培养我们对文学和写作的兴趣。
读书使我练习写作，逐渐走上创作之路，成为杭州大学校园诗人之一。
一个人读书，有很多读书的兴趣。但是还有许多书是为职业和生存而购买，而阅读。如我买的四库全书（光盘）、鲁迅全集、茅盾全集、莎士比亚全集、大江健三郎集等……有的是工具书，有的是文学作品，有的是知识类书籍，大多是为教学和研究用的。
还有许多给孩子阅读的儿童书籍，以及许多杂书。
我在阅读中的一个重要体会是：
1、读书应有目的,明确读书是生存的需求,也是一种人生的\生活的享受：启蒙、开悟、教化、益智、修身、习能、怡情、养性……
2、读书需要培养兴趣,养成习惯，勤于读书，善于读书,尽量读写结合：写读后感，读书笔记，写书评，写**，写散文，写书……
3、读书需要以一些人益的格言、名言激励自己，如：开卷有益，切勿读死书、死读书、读书死，要不动笔墨不读书，读书、行路与人三结合，谋事在人、成事在天，业精于勤，勤能补拙，天道酬勤，……
4.向名人和大学生学习，以他们为例，勤于阅读，阅读。如毛泽东、鲁迅、郭沫若、茅盾、钱穆、钱锺书……，向这些名人、大学者学习读书，可以不断提升自己的读书认识和读书能力、读书水平……
人生最宝贵的是生命，而最宝贵的生命需要经由读书提升质量，升华精彩。
[篇三]
《低头找幸福》这本书的第一章《谢谢你，我的学生》，第二章《读书和思考都是很快乐的事》，书中俞正强老师的种种教育理念，生活观念，深深的印在了我的脑海里。
1、谢谢你，我的学生
第一章作者用了，“谢谢你，我的学生”作为题目，可见，学生在俞老师心中的地位，从俞老师的五个小故事中，也可以看出，老师对学生的爱，学生对老师的喜欢，以及平等的师生关系和在在故事发生过程中教师对教育的思考，都是值得我们学习的。作为一名教师，回顾我们的教学经验，有没有一些学生要感谢，有些事情要记录？我想答案是肯定的，但我没有及时记住。
2、低头做事，抬头说话
了解俞老师的教育教学经历，我们似乎没有找到惊天动地的事迹，甚至没有多少教学奖励，但就是这样一位老师，当他站在讲台上的时候，能够一语惊人，深深吸引着学生，用自己独特的个人魅力将学生吸引到课堂上来。这主要是因为俞老师工作踏实，用心教学生。
3、是金子总会发光，首先你要是“金子”
这是《低头找幸福》这本书给我印象最深的一句话，这也提示我自己，我的工作不仅仅式教学生，更关键的是自身的提高，让自己有能力去教学生，让自己有能力使学生喜欢自己的课堂，成为真正的“金子”。
低头找幸福读后感【篇7】
不同的教育方式培养不同孩子的思维。我们应该怎样教育我们的孩子？下面是了王永红著的《低头找幸福》一书，一听到这书名，我就有了阅读的强烈欲望，于是我捧起了这本书……
这是名师成长轨迹的访谈记录。它向我们展示了浙江金华站小学数学特级教师俞正强的成长过程，以及他对幸福的理解和感知。沿着名师成长的轨迹，我意识到俞老师从学生、从阅读、从写作中感受到了幸福。
他并不特殊，很普通，很平凡，他“从教”之理乃是无奈选择，但是一踏进校门，他就被天真无邪的孩子们吸引，于是他爱上了这个职业，而且一干就是几十年，乐此不彼。
用愈敏洪自己的话说，虽然我不太喜欢教师这个职业，但我有责任感。一走进教室，我想的就是把书教好。正是老师的责任感让老师更愿意和学生聊天。他觉得和学生聊天是一件很愉快的事。
他认为和学生聊天也是一项工作。通过聊天，他可以了解到很多关于学生的信息：关于他们的爱好，关于他们的家庭，关于他们的能力这些都实施是教育得基础。他认为和学生聊天是一种教育机会。无论是学生还是老师，聊天都能学会倾听。
总之，他认为和学生聊天是打开心扉的钥匙。于是从学生那里她得到了幸福，无论是课堂上还是在与学生交往的过程中，他把同学生聊天当成一种很享受的事情，之所以会有这种感觉源自于俞老师细致的观察，真诚地对话、敏锐地感受着学生的情感。
“老师，你进步了吗？”学生的问话并没有给他带来太多的尴尬，相反，却为他指明了努力的方向；“如果你能让他们忘记吵，算你厉害！” 学生的回复，使他明白：
老师的权威有时在学生面前是苍白无力的，只有探索怎样把课上好，才是解决问题的关键所在。因此，正是学生们激励着他去反思和促进他的成长，所以他对学生们心存感激。
从愈老师的成长过程中，我明白在教学中，一定要有毅力为学生工作。如果你做得更多，你就会有积累。当你有了积累，你就能通过给你机会来展示它。突然有一天你会有收获。
我佩服俞老师的另外一点不是因为他的“幽默”，也不是他现今取得的成就，而是他的博览群书。十多年来，余先生一直在读书、思考、教书、写作。他从读书和思考中体会到了欢乐。
几十年来，余先生一直认为阅读是最经济的娱乐方式。他读了大量关于教育的理论书。在与中外名人对话的过程中，他体会到了读书的滋味，积累了影响他一生的心灵财富。
这些书籍的供给极大地丰富了他的精神生活，使他的思想成熟。作为一名小学教师，他不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。他说，多读书、多读各类书籍，有利于思考教学问题；教学中的一些现象和问题，从另一个角度会有独特的见解。
我觉得很有道理，读书能影响到一个人的思维方式，这话一点也不假。
有人说教育是一门科学，有人说教育是一门艺术。我想，不管是科学还是艺术，研究的终究是人，世界上关于人的知识包罗万象，要很好地把握人当然应该多学习，看书不愧为一个好方法。同时写作让他清晰了自己的思想，体会到了成功的喜悦，拥有了更多展示自己、发展自己的机会。
要想成为一名真正意义上的好老师，读书、思考，进行不断的教学反思必不可少，而做到这一点很简单但也很难，因为很多时候我们不知道自己到底需要什么，很多时候总是抬头在寻找憧憬的幸福生活而忘了脚踏实地。
作为社会上许多职业中非常普通的一员，教师选择平凡。然而，许多优秀的教师终于可以脱颖而出，向社会展示他们的非凡，就像俞老师一样。作为一名教师，他的职业可以平凡，生活可以平淡，但教学不能平凡，而应该平凡中不平凡。
“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”
作为教师，我们有时会有太多的抱怨，对学生太多的不满，对自己的职业缺乏幸福感。其实，幸福是一种感觉。只有学会微笑对待自己的职业，才能享受到教师的幸福。只有知道如何为学生播种幸福，才能收获学生回报给我们的幸福。
《低头找幸福》读后感4前段时间，断断续续地读了俞老师的《低头找幸福》这本书，这本书是以谈话的的方式展开的。在书中，你可以读到俞敏洪的冷静和自信。他敢于说真话，表达自己不同的思想，所以读书很踏实。
在日常的生活中，有的同学会把应用题中出现的数字毫不犹豫的直接加起来，或者直接减起来，或者加减乘除，每种情况都有，老师们对于这样的学生做出了一个评价“这类学生不动脑子，是真笨呀！”然后就没有然后了。学生因为挨了老师的批评而不开心，教师因为学生的“笨”而不开心，毕竟要用考评学生的方法来考评教师，每个班级都有很多这类的同学，即便有的老师不加以批评，而他们也多多少少会给自己戴上“笨”的帽子。
在我把他们总结成直线思维之前，就是把所有的数字加起来，等待他们做更多的思考。后来读了俞老师的书，读完后很高兴，因为俞老师也遇到了这种情况，看来挫折并不是单单找到了我，他专门做了一个专访，他认为这种情况的出现源于学生的生活思维与数学思维想脱离，也就是学生在生活情景中抽象不出来数学思维。
我们班有个同学很典型。她的智力一般，作业按时完成。在那之前，她发现当她做试卷时，她总是错的。试卷满了，但是错误太多了，所以她很生气！后来在全班对应用题进行分部练习，六年级上第一单元，先练***，后列横式，最后计算，分部做的时候发现大部分同学都会做，一综合做，发现做的还凑合，但是过几天在做，就不理想了，那种难堪无法描述，虽然有时候练***数多了正确率会高点，但是没过几天又要恢复原状，第一单元练的还行，第三单元也还行，但是一放在一起就糟了，两个就都不会了，通过读书得到，原来每次在做练***候，其实同学们在看这个题之前就已经知道怎么做了“照着胡楼画瓢”如果老师讲的是加法，那么接下来要练的***定是加法，学生也省着动脑筋了。
这就产生了冲突，对教师专业能力有很高的限制，如果教师的教学环节处理的好，学生学的开心，记得住，理解的好，如果教师教学环节处理的不好，那么学生就会受到这样的负面迁移，他们希望以这种方式度过这个让人痛苦的情景。
至于如何提高学生的学习水平，让学生学的好，享受学习的乐趣，这正是我一直努力的方向。
《低头找幸福》读后感5读这本书之前，这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完这本书，我发现我是多么尊重这个名字。
“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝希望人们握紧拳头。他想让人们低头看看他们的手掌里有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。
”他的这段话，真实而又浪漫，亲切而又激进深邃。细细品味，增添一层理性思考，一股向上的动力。
他爱读书。他说：“读书是最省钱的娱乐方式”。
作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里，他用心积淀了影响他一生的心智财富，那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。
他爱思考。他常扪心自问：“今天，我进步了吗？
”面对学生充满稚言稚语，他不是一笑而过，而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说：“是谁在帮助我成长，是学生。
学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。
”勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充实和快乐。
他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心，走进学生的心扉，想学生之所想，乐学生之所乐，并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是“让孩子们喜欢我”，亲其师而信其道，进而喜欢上数学课。
所以他的学生课堂上“常常会忘记吵”，能享受其间，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他说：“我是属于很有责任感的人。
我可以不爱教书，但只要我一走进教室，我就不能不教好书。”正是这份责任感，让他能在经历不少挫折和失败，饱尝许多咸酸苦辣之时，还能认真探索，执著追求，无私奉献，无怨无悔。
一句话，他告诉我们，教师的职业幸福不是恩赐就能有的，而是靠低头做出来的。
读懂了这些，我们就不难理解他的另类课堂，他的课堂教学艺术。
读懂了这些，我们该学些什么，做些什么呢？
像俞特一样，多阅读、多思考、多一份责任感，多与学生促膝交谈，多蹲下来感受儿童的感受，多低下头品味属于自己的幸福！
低头找幸福读后感【篇8】
《低头找幸福》读后感
《低头找幸福》这本书，像是一把钥匙，为我打开了一个全新的视角，让我重新审视自己的生活和工作。作者用平实、简洁的语言，讲述了一个个关于工作、生活的小故事，让我体会到了“责任感比热爱更重要”的真谛。
书中的故事，仿佛一面镜子，让我看到了自己的影子。作为一名教育工作者，我曾经自认为非常热爱这份工作，热爱每一个学生。在读完这本书后，我开始反思：我真的是因为热爱而工作，还是因为责任感而工作？
回想自己的教学生涯，那些曾经让我感到疲惫、无助甚至想要放弃的时刻，其实并不是因为工作本身有多么艰难，而是因为我没有真正地去承担起自己的责任。当面对学生的问题、家长的不满和同事的质疑时，我曾选择逃避，而不是勇敢地去面对。我曾以为自己已经尽力了，但实际上，我并没有真正地尽到我应有的责任。
书中提到的一个小故事让我印象深刻：一位老师问他的学生：“老师，你进步了吗？”这看似简单的一问，却让我思考了很久。作为一名老师，我究竟有没有真正地进步？我有没有为学生、为教育事业做出应有的贡献？
我开始意识到，幸福其实并不遥远。当我们真正地承担起自己的责任，当我们用心去关爱每一个学生，当我们用实际行动去证明自己的价值时，幸福其实就在我们的身边。
这本书，像是一个警钟，提醒我要时刻保持清醒的头脑，要时刻牢记自己的责任。我相信，只要我们用心去寻找，低头就能找到属于自己的幸福。让我们一起努力，去创造一个更加美好的未来！
低头找幸福读后感【篇9】
读这本书之前，这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完了这本书之后，我发觉自己对这个名字是多么地崇敬。
“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”他的这段话，真实而又浪漫，亲切而又激进深邃。细细品味，会无形之中增添了一层理性的思考，一种向上的动力。
他爱读书。他说：“读书是最省钱的娱乐方式”。作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里，他用心积淀了影响他一生的心智财富，那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的`思想变得成熟、深刻。
他爱思考。他常扪心自问：“今天，我进步了吗？”面对学生充满稚言稚语，他不是一笑而过，而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说：“是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。”勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充实和快乐。
他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心，走进学生的心扉，想学生之所想，乐学生之所乐，并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是“让孩子们喜欢我”，亲其师而信其道，进而喜欢上数学课。所以他的学生课堂上“常常会忘记吵”，能享受其间，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他说：“我是属于很有责任感的人。我可以不爱教书，但只要我一走进教室，
