标语口号教师中心(分享35句)。

OK语录网的编辑经过周密调查找到了与标语口号教师中心相关的文献资源。不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里，为了增强影响力，我们可能会写一些标语进行宣传。简单的口号更容易为人所接受，口号可以传递正能量让团队更加有活力。看完后立即与朋友们交流你的感想吧！

1、充分利用班级图书柜让学生带书回学校交流。班级的图书柜如今如同虚设，既无好书，也无流动。班主任及科任可充分利用此条件，让学生每人每月为其增添上一至两本好书。

2、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。如在学习了《我和地坛》文章后，还可鼓励学生搜集其他有关亲情的文章来阅读。

3、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

4、“说好普通话，方便你我他；推广普通话，沟通你我他”

5、分析掌握含义深刻的词句。品味词中含蓄精警，形象而富于表现力的词句。

6、起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

7、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

8、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

9、了解文言文的常识和方法

10、通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；

11、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

12、知识认知目标：A.识记  掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引

13、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。如在学习了《林黛玉进贾府》后，介绍“女娲补天”和“木石前盟”的情节，吸引学生，使他们产生一睹为快的欲望，鼓励学生课外阅读《红楼梦》全书。

14、集体性组织读书月、演讲比赛、读书报告会等活动。

15、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。 本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。

16、能力培养目标：诵读、鉴赏。

17、理解七首词各不同的表现特点，体会婉约、豪放派各异的风格。

18、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

19、看课文注释或查字典，试翻译课文。

20、以某篇作品为基点，向文体相同的其他作品扩展。如学习了《游褒禅山记》可以让同学们阅读《石钟山记》《登泰山记》等作品。

21、使能入情入境地诵读并背诵全词。

22、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。

23、培养学生广泛地阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本书。

24、将《浪淘沙》与《虞美人》作比较赏析（从情感、语言、艺术手法等方面）,字数不限。

25、理解写景、咏史、抒情相结合；景中见情、层层铺叙；用典化句，借古喻今等表现手法的作用。

26、指导学生制定阅读计划，鼓励学生自主地选择阅读材料，

27、乐府和乐府诗：概念略。举例：《上邪》《战城南》

28、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

29、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略）

30、体会婉约派词的风格，学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。

31、汉代乐府与南北朝乐府

32、第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。

33、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

34、了解《扬州慢》了词寓情于景、化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。

35、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)